义务教育阶段入学通知书干什么用？

一、义务教育阶段入学通知书干什么用？

第一联为存根，一般不会发到家长手上，教育局拿去存档啦！

第二联为义务教育入学报到单（也称为义务教育入学通知），

监护人带学生持此联到对口学校报到，学生报到后此联由对口学校留存；

第三联为武汉市义务教育入学通知书，原则上由家长留存，若学生选择到非对口指定学校就读，则此联交由实际就读学校留存。

第一步：7月3日以前到学籍所在小学拿《义务教育入学通知书》，有的区《通知书》在对口初中；

第二步：7月5日-7月6日拿着《通知书》去对口初中报到，对口初中在《入学通知书》上盖上公章；

第三步：上对口，就直接将《通知书》交给对口初中，若择校，则拿着盖着对口初中公章的《通知书》第三联到要择的学校报名入学。

二、义务教育阶段入学可以是私立吗？

可以读私立学校的！

首先现在有好多还不错的私立学校从幼儿园到小学初中甚至高中都有，一条龙服务！孩子从小读私立学校可以一直读到高中！

也有只开设初中和高中的私立学校！

反正孩子九年义务教育阶段选择私立和公立学校都是可以的！

三、南阳市义务教育阶段入学办法？

（一）坚持市级统筹、区级负责原则。市教育局统筹协调中心城区义务教育招生入学工作，负责市直义务教育学校招生划片和入学监管工作；各区教育行政部门负责各自辖区内义务教育学校招生划片和入学监管工作，把民办义务教育学校招生纳入审批地教育行政部门统一组织，与公办学校同步招生。

（二）坚持免试就近入学原则。按照国家规定的招生政策，义务教育实行免试、划片、就近入学，中心城区所有公办民办义务教育学校不得通过考试或变相考试方式选拔新生。

（三）坚持均衡发展原则。以破解大班额问题为导向，充分发挥完全学校化解中心城区大班额作用，各区应采取集团化办学、委托管理等方式，探索建立完全学校与中心城区热点学校捆绑招生工作机制，通过合理分流生源，化解热点学校招生压力，努力破解中心城区大班额难题。

（四）实施房产周期学位认定原则。今年秋期新生入学后，中心城区公办义务教育学校实施房产周期学位认定，原则上每一套住房小学6年内只享有一次同校划片入学的机会、初中3年内只享有一次同校划片入学的机会（同一父母或同一监护人的子女除外）

四、义务教育阶段学生的成长需求？

把头抬起来”—－孩子成长需要尊严

　　一个人心灵的世界是靠尊严支撑。不怕没有钱，就怕没有尊严。要培养孩子从小就要有骨气，有尊严。因为尊严可以改变一个人的命运。

　　2、“我听你说”—－孩子成长需要宣泄

　　成长中的孩子需要倾诉，他们希望成人能听听自己的心声，让孩子以不伤及他人的方式宣泄，是孩子心灵成长的重要需求。倾听孩子的诉说是一把开启孩子心灵之门的金钥匙，有利于帮助孩子营造一个健康的心理环境，促进他们身心的良好发展。

　　3、“孩子，你真棒”—－孩子成长需要肯定

　　孩子渴望被肯定，渴望得到积极的评价，而肯定孩子就是给孩子提供机会。父母若期望孩子成人、成材、成功，最佳的办法就是：永远做孩子的欣赏者，培养孩子的自信，欣赏孩子的才华。

　　4、“跌倒了，爬起来”—－孩子成长需要磨难

　　当孩子在人生的路上遇到挫折与失败时，父母不必沮丧，不必相互埋怨。只要告诉“他跌倒了爬起来”！你的孩子就会从挫折中奋起，理解“胜利” 的真正含义。

　　5、“我已经原谅你”—－孩子的成长需要包容

　　“包容”能培养孩子的情怀，使他们不回避过失又能善解人意。成人能包容孩子，孩子就有胆识直面错误，有胆识改正，有胆识尝试新的事物。

　　6“放飞你的理想”—－孩子的成长需要梦想

　　多彩的梦想是人生的宝贵财富，人的一生能走多远，很大程度上取决于童年的天地有多大。孩子的梦想又是一个民族创新的灵魂。孩子一旦小小年纪就把新淹没在功利之下，我们民族的明天就会失去创造的动力。

五、义务教育阶段学生品德发展特征？

良好行为习惯的养成在小学生品德发展中占有显著位置。在小学生品德发展中，形成良好的行为习惯，既是小学德育的重要目标，也是最有效的手段和方法，小学阶段是良好行为习惯养成的关键期。小学生品德发展的形象性。

小学生的品德发展，尽管原则性、抽象概括性有了一定程度的发展，但在很大程度上带有生活经验的特点，容易受到行为情境的制约，离不开直观的感性形象的支持，带有明显的形象性，处于由具体形象性向抽象逻辑性发展的过程中。小学生的品德行为主要属于依从传统惯例行为，依从社会的风尚，服从集体决定，顺从承认的要求，独立性、自觉性有一定发展，但离不开具体的要求和外界的监督，其行为方式带有明显的生活经验色彩。

小学生品德发展的过渡性。小学生的品德发展处于由简单、低级向高级、复杂过渡，由具体形象向抽象概括过渡，由生活适应性水平向伦理性水平过渡，由依附性向独立性过渡，由他律向自律过渡，由服从向习惯过渡。过渡性是小学生品德发展的基本特征之一，它表现在品德心理各要素的发展中。小学生品德发展的协调性。

小学生品德发展的协调性表现为密切相关的两个方面。一是品德心理成分之间的协调，就整个小学阶段而言，道德认识与道德行为、道德认识与道德情感等是协调的、一致的。年龄越小，各成分之间越一致，随着年龄的增长，言与行之间、行为与动机之间逐渐出现矛盾不一致。这种不一致就感应了过渡期小学生品德心理发展的幼稚性、不成熟性，也反映了小学生品德结构发展的不稳定性。

六、义务教育阶段学生起床时间？

小学、初中起床时间不早于7:00，可根据学生年龄段具体情况适当安排早操晨练。

小学上午上课时间不早于8:20， 初中不早于8:00。午休时间应不少于1小时。

小学原则上不安排晚自习，初中晚自习结束时间不晚于21:00，应预留出学生晚自习后不少于半小时的自由活动时间。小学生熄灯就寝时间不晚于21:00，初中生不晚于21:30。

七、义务教育阶段有没有学生餐费？

现在还没有。但学校食堂应以改善学生营养、增强学生身体素质，促进学生健康成长为宗旨，坚持 “公益性”、“非盈利性”的原则

学校校长或学校管理人员要轮流陪餐（餐费自理），做好陪餐记录，及时发现和解决食堂管理中存在的问题和困难。

学校按照实名制学生信息管理的要求上报常规报表至县级农村义务教育学生营养改善计划办公室。

例如五桥区的做法是：由于近期粮油肉菜等价格上涨,水、气价格的调高,致使学生伙食费成本增大；为确保我区义务教育中小学午餐伙食质量,保障中小学生身体健康成长需要,根据现行义务教育伙食费成本测算情况,经研究决定调整我区义务教育学校午餐费收取标准.现将有关事项通知如下,请遵照执行.

一、调整各类义务教育学校学生午餐费收费标准:

城区（含桥滩两地）初中从每月每生不高于80元调整到不高于95元；

城区（含桥滩两地）小学从每月每生不高于75元调整到不高于90元；

镇（乡）初中从每月每生不高于75元调整到不高于90元；

镇（乡）二类以上小学从每月每生不高于70元调整到不高于85元.

二、义务教育学校午餐费收支管理仍按《五通桥区物价局、五通桥区教育局关于完善义务教育学校学生伙食费管理的通知》（五价发[[2008]58号

八、关于义务教育阶段学生考试规定？

义务教育阶段的学校年限呢，是九年，而且它分为小学和初中两个部分，小学六年，初中三年，那么，这个业务阶段，学生的考试规定了要根据小学的和初中的他们的目标而确定，一般来说，小学学的知识和初中是相连贯的，小学学的比较浅，初中那是他的高一层次更深的学习。

九、义务教育阶段残疾儿童入学评估流程？

一、根据全国适龄残疾儿童少年入学情况监测系统数据（数据来源为：教育部定期对“全国中小学生学籍信息管理系统”的学籍数据和中国残联提供的残疾儿童数据进行比对后，形成的每年应入学适龄残疾儿童少年花名册工作台账数据），由区县教育行政部门会同残联再次进行逐一比对、核实，确定本区县当年应入学的义务教育阶段适龄残疾儿童少年基础信息。

（二）入学评估

1.报名登记。区县每年启动义务教育学校招生入学工作时，应及时向社会公开发布、广泛宣传残疾儿童少年入学政策。按照国家、省、市招生入学有关政策规定，对要求提供的残疾儿童少年入学证明材料进行逐项核查，列出材料清单，明确报名程序。

2.健康评估。对应入学适龄残疾儿童少年，由家长（监护人）带领到省、市定点医疗机构或其他医疗机构由专科医生按照相关专业标准做出准确判断，并出具诊断报告及《山东省特殊儿童入学健康评估表》（附表2）或《济南市特殊儿童入学健康评估表》（附表3）。

3.教育评估。由区县教育行政部门委托区县残疾人教育专家委员会，组建由民政、卫健委、残联等部门共同参与的专家组，对适龄残疾儿童少年接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估，提出教育、康复、入学安置等建议，填写《济南市义务教育阶段适龄残疾儿童少年教育安置意见表》（附表4）。

4.落实安置建议。与适龄残疾儿童少年家长（监护人）就专家委员会出具的《济南市义务教育阶段适龄残疾儿童少年教育安置意见表》进行沟通并征求意见，明确适龄残疾儿童少年教育安置具体措施及方式，向适龄残疾儿童少年家长（监护人）发放《济南市义务教育阶段适龄残疾儿童少年教育安置意见表》，由教育、残联等部门根据安置意见合理安置。

（三）筛查比对

教育行政部门依据全国适龄残疾儿童少年入学情况监测系统，与已安置入学的残疾儿童少年名单进行比对，对未进行教育安置的，教育行政部门会同公安、残联、民政等部门依据《残疾人教育条例》，积极引导开展家庭教育，使残疾儿童少年及时接受康复训练和教育，并协助、参与有关教育机构的教育教学活动。

十、义务教育阶段和就近入学的区别？

答：义务教育阶段和就近入学的区别在于，义务教育是指国家发展教育的一项重要举措，也是提高全民整体素质的基础，从幼儿园到小学一至六年级，九年义务教育，使所有适龄儿童都能在学校接受教育，提高文化知识水平和整体素质，而就近入学则是指家住学校附近的适龄儿童，可以就近入学上课。