高级教师评课案例

一、高级教师评课案例

剃头大师评课稿是一种教学评价方式，它可以帮助教师了解自己的教学效果和不足之处，并为今后的教学提供改进的方向。以下是剃头大师评课稿的优缺点：

优点：

  1. 客观性强：剃头大师评课稿通常由多位教师进行评价，因此评价结果更加客观、准确。

  2. 针对性强：剃头大师评课稿可以针对具体的教学内容和教学方法进行评价，帮助教师更好地发现自身的不足之处。

  3. 促进教师专业成长：通过参与剃头大师评课稿，教师可以了解其他教师的教学经验和方法，从中学习和借鉴，促进自身的专业成长。

  4. 提高教学质量：剃头大师评课稿可以让教师更加关注学生的学习情况和反馈信息，从而调整教学策略和方法，提高教学质量。

缺点：

  1. 时间成本高：剃头大师评课稿需要多名教师参与评价，评价过程需要一定的时间和精力。

  2. 评价标准不一：不同教师对于同一份教材或同一节课程可能会有不同的评价标准和侧重点，这可能会导致评价结果存在一定的主观性和不确定性。

  3. 可能存在偏见：由于评价结果受到多个教师的影响，可能会存在一些偏见或误判的情况。

总之，剃头大师评课稿是一种有效的教学评价方式，可以帮助教师更好地发现自己的不足之处，并为今后的教学提供指导和改进的方向。但是需要注意评价标准的一致性和客观性，避免出现偏见和误判的情况。

二、高级教师说课稿范文

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱 独角戏 ,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴。

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。

4、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得 授人以渔 的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点。

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标 新 在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动。

6、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果。

7、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。

三、高级教师说课评课记录

听课评议表，一般可以分为三个部分去写。

一，优点。

授课老师仪态端庄，举止文雅，授课口齿伶俐，重难点突出等等。

二，缺点。

要注意学生纪律，教授课程时，注意详略。起承转合要能把握好。

三，自己的建议。我认为应该在某方面重点解释，同时结合学生反应详细讲。

四、高级教师评审说课技巧

教师评中高级职称时都要听课，并且量化计入评审总成绩，所以在讲课之前要注意以下几点:

01 迅速导入

讲课之前，一定要迅速导入。不要想着一定要有个非常出彩的开头，结果冥思苦想大半天，浪费好多时间，反而耽误了后续的讲课，毕竟讲课才是重头戏。

02讲课在精，而不在多

讲课不一定非要讲完一节课，毕竟时间有限，想要做到面面俱到，确实不易，但是我们可以深入讲清讲透一个重要知识点。画龙点睛，说的就是这个意思，一定要有一个非常出彩的点。毕竟，评职称不易，各评委专家可能就同一节课在你之前已经听了很多人讲过，但是你能不能脱颖而出就看你是否能打破千篇一律的模式，给专家留下一个非凡的印象了。

03板书适宜，字体工整

讲课间隙，重点的知识点可以搭配适当的板书进行辅助，但是也不用过多，毕竟写字也需要花费不少时间。即使你没有一手好书法，但是起码可以做到书写工整不是，一定不要在那鬼画符，评委专家可没有时间仔细琢磨你到底写的什么东西。

04尽量脱稿，沉稳大方

讲课时，最好做到能脱稿，不看资料，侃侃而谈。当然了，也不是说一眼都不能看，谁还没有个忘事儿的时候了，就连春晚主持人那不手里也都拿着记词卡片么，我们可以在想不起来接下来该讲什么的时候，飞快看一眼手里的资料，然后继续讲课，尽量做到不卡顿、沉稳大方就行。

05把握时间，松弛有度

讲课过程中，要注意把握好时间分配，hold住全局。课上的提问互动环节，时间不要太长，一般不要超过1分钟。新课改注重学生是课堂的主导者角色，要注意引导学生去学习，而不是一味的灌输，这一点要注意体现出来

五、说课优质课评高级教师有用吗

实验优质课是可以评职称的。在职称评定中，教育教学工作方面的一项就是课堂教学的评比。当你在某一级评课选优中获得优秀成绩，就可以作为评职称的一个重要依据。

实验优质课是说明你在实验教学中取得的成绩，是可以作为评定职称时的依据。应该会在职称评定中派用处的。

六、教师评高级职称说课

第一章 总 则

　　第一条 为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2015〕79号)精神，结合我省实际，制定本标准条件。

　　第二条 本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

　　第二章 基本条件

　　第三条 具有良好的思想政治素质和职业道德，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

　　凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

　　第四条 具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量。

　　第五条 任现职以来年度考核为合格以上等级的次数，应达到申报上一级职务最低任职年限的要求。年度绩效考核被确定为不合格等级者，当年不得申报。

　　第六条 身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。

　　第七条 结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务，近5年年均继续教育学时或学分符合要求。

　　第八条 城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任(支)教1年或薄弱学校任(支)教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下(含40周岁)教师晋升高级教师应有农村学校任(支)教2年以上的经历。特殊教育学校教师应参加对普通学校随班就读的巡回指导和重度残疾儿童送教上门等工作。教研、电教人员每年应到农村学校开展专题调研，并通过教研、培训等工作推动问题的解决与教育教学质量提升。

　　第九条 晋升一级教师，须参加省人力资源和社会保障厅、教育厅组织的教育教学能力水平考试并取得合格以上成绩(合格证书有效期3年)，距法定退休年龄不足5周年的中小学教师可免于考试。

　　晋升一级、高级教师须参加由评审委员会组织的说课讲课并取得合格以上成绩，晋升正高级教师须参加由评审委员会组织的面试答辩。电教工作的人员结合所从事的工作进行说课讲课和面试答辩。

　　第十条 学历、资历要求

　　1.申报正高级教师应具备大学本科以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

　　2.申报高级教师应符合下列条件之一：具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

　3.申报一级教师应符合下列条件之一：具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

　　4.申报二级教师应符合下列条件之一：具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

　　5.申报三级教师应具备大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习l年期满并考核合格。

七、高级教师说课评课稿范文

1.极大的调动了学生多识字兴趣，课堂氛围活跃。

2.采用多种方式让学生识字。比如做游戏

3.激发了学生的识字兴趣。

八、评高级教师说课片段教学

1、能够从容应对专家提出的问题，如果基本功不扎实，专家一两个问题就能看出来，平时要积累。

2、仪态端庄大方、不卑不亢，口齿清晰，有条不紊的论述观点。

3、回答问题不要紧张，谈吐清晰有条理，回答时要分条列举的回答。

4、答辩之前要根据自己所涉及的领域想到可能问到的问题，把答案熟记并更好的去理解，有备无患。

5、面对专家的提问，切记不要答非所问，一定要根据所问抓住要点。

6、结束后要注意礼貌用语。

九、高级教师说课评课意见

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。

2、说课稿较规范，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的效果。