如何评价中公教育？

一、如何评价中公教育？

中公教育集团创建于1999年，经过十余年潜心发展，中公教育已由一家北大毕业生自主创业的信息技术与教育服务机构，发展为教育服务业的综合性企业集团，成为集合面授教学培训、网校远程教育、图书教材及音像制品的出版发行于一体的大型知识产业实体。中公教育集团是目前国内直营分校覆盖城市广、专职教师数量多、公职类职业培训规模大的现代化职业教育机构。

二、静态评价与动态评价的区别？

区别：静态评价——不考虑资金的时间因素动态评价——考虑资金时间因素 静态评价适用于寿命周期较短且每期现金流量分布均匀的技术方案评价，同时由于这类方法计算简单，故在方案初选阶段应用较多。

动态评价法比较符合资金的运动规律，使评价更加符合实际，对那些经济寿命周期长、分期费用和收益的分布差异较大的技术方案的经济效益评价，具有十分重要的意义。 

三、幼儿园教育评价中的局部评价有哪些？

教学水平的评价。师资环境的评价。学生吃住生活条件的评价。幼儿园管理水平的评价。

四、属于质性评价方式的有哪些？教育评价方式中？

质性评价方法借用了当代社会科学的研究方法。社会科学研究者在面对他们的研究对象时采用了超越实验法的其它一些方法，如调查法和观察法。二十世纪50年代以后，这些方法在社会科学中得到了普遍应用。我们把这些方法和相关技术引入教育评价

五、教育评价的指标？

（1）效能标准。

分效果标准和效率标准，前者衡量工作效果，后者根据产出与投入的比例衡量工作成果。

（2）职责标准。

为对评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价所制定的标准。

（3）素质标准。

对承担各种职责或完成各项任务应具备的条件提出的标准。

六、spss在教育测量与评价中的应用？

SPSS是一种常用的统计分析软件，它在教育测量与评价中有广泛的应用。以下是SPSS在教育测量与评价中的一些应用：

问卷调查分析：SPSS可以用于分析问卷调查数据，包括描述性统计、因素分析、信度分析、回归分析等。

测验分析：SPSS可以用于分析测验数据，包括描述性统计、信度分析、因素分析、多元方差分析等。

教育评价：SPSS可以用于分析教育评价数据，包括学生学业成绩、教师评估、课程评估等。

教育研究：SPSS可以用于分析教育研究数据，包括实验设计、数据收集、数据分析等。

学生管理：SPSS可以用于学生管理，包括学生档案管理、学生行为管理、学生成绩管理等。

总之，SPSS在教育测量与评价中的应用非常广泛，可以帮助教育工作者更好地理解和分析教育数据，从而更好地指导教学实践和决策。

七、教育评价的方法？

（1）绝对评价法

绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

（2）相对评价法

相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。

（3）个体内差异评价法

个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度等）。

个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，亦无评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此常与绝对评价、相对评价结合使用。

八、评价量规和教育评价？

在日常的教学中也利用量规对进行评价但是我们对学习评价比较单一。 教学中利用量规评价有以下优点：

1.教学中利用量规评价可以帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。在评价学生的学习时，应用量规降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学生自评或同伴互评。

2.教学中利用量规评价可以对学生的作业进行公平地评判，减少了老师对学生作业评分时间，同时老师也很容易给学生讲解，从而很快而准地给学生建议或做那些努力可以获得提高。

3.使用量规评价评分的最大好处是使标准公开化，意思是量规评价评分将成为学生、父母和社区共享的一种评价。 利用量规评价应注意几个问题：1.利用量规评价可操作性简单但对学生评价不全面。2.量规评价对学生评价的准确度不高。3.农善先

九、布鲁姆教育教育评价分类？

布鲁姆认为：诊断性评价旨在促进学习，为缺少先决条件的学生设计一种可以排除学习障碍的教学方案，为那些已经掌握了一部分或全部教材内容的学生设计一些发挥长处并防止厌烦和自满情绪的学习方案。

诊断性评价可以在教学开始前进行，也可以在教学过程中进行。

教师获取这些情况的方法和途径是多样的，其中最常用、最有效的手段之一就是诊断性评价。

(二)功能：

(1)检查学生的学习准备程度。

(2)决定对学生的适当安置。

(3)辨识造成学生学习困难的原因。

二、形成性评价

(一)内涵：

对形成性评价的界定，具有代表性的观点有三种。其一是指在课程开发过程中为使课程的内在结构更为合理而做的各种评价的统称;其二是侧重课程计划各组成部分的结构合理性，并强调重复评定的过程;其三是指根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或者根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。

布鲁姆认为：形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用的系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。既然形成性评价是在形成阶段中进行的，那就要尽一切努力用它来改进这一过程

十、动态评价指标有哪些？

投资决策评价动态指标包括净现值、净现值率、净年值（年均净现值）、现值指数、内部收益率、动态投资回收期等。

不考虑资金时间价值的经济效益指标称为静态评价指标，主要包括静态投资回收期和投资收益率。

动态评价指标是在分析项目或方案的经济效益时，要对发生在不同时间的效益、费用计算资金的时间价值，将现金流量进行等值化处理后计算评价指标动态评价指标能较全面地反映投资方案整个计算期的经济效果，适用于详细可行性研究，或对计算期较长以及处在终评阶段的技术方案进行评价。

一般在方案比较时以动态评价方法为主1在方案初法阶段，可采用静态评价方法。在工程项目方案经济评价时，应根据评价深度要求、可获得资料的多少以及工程项目方案本身所处的条件，选用多个潜标，从不同侧面反映工程项目的经济效果。