实践的主体是人，人即实践的主体？

一、实践的主体是人，人即实践的主体？

马克思主义哲学中，实践的主体是具有一定的实践能力并实际地从事一定的实践活动的人；实践的客体是主体的实践活动所指向的对象，是进入主体的实践活动领域从而为主体所探索和改造的客观事物。

延伸：马克思主义的实践观

实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点，它贯穿于全部辩证唯物主义和历史唯物主义的各个环节。离开了实践，就不能理解马克思主义哲学在人类哲学史上实现的伟大变革，就不能科学地完整地理解马克思主义哲学的本质。

1、本质是指人能动地改造客观世界的对象性活动。

2、实践是人的存在方式。实践的本质决定了实践在人类生活中具有基础和根本的地位，实践构成了人类存在的基本方式。

①实践是人所独有的活动。

②实践是人类生存的前提。

③实践集中表现了人的本质的社会性。

3、实践的基本特征

①客观现实性。实践是客观的物质的活动。实践的要素、过程和结果都是客观的。

②自觉能动性。实践是人有意识、有目的地改造客观世界的活动，具有目的性、自主性和创造性。这种自觉能动性是人区别于动物的特点，也是实践发展水平的标志之一。

③社会历史性。实践不是孤立的个人的活动，而是社会活动，并受着一定历史条件的制约。

4、实践的基本形式

①生产实践。也就是处理人和自然之间关系的活动，即物质生产活动。这是人类最基本的实践活动，是决定其他一切实践活动的根本前提。

②社会关系实践。是处理和变革人与人的社会关系的实践，即人类的社会交往以及组织、管理和变革社会关系的活动，在阶级社会主要表现为阶级斗争的实践。

③精神文化创造实践。首先包括科学实验，它是从生产实践中分化出来的，专门为认识世界而进行的探索性活动。此外，艺术和教育活动也属于以生产精神文化产品为直接目的的精神文化创造实践。

二、为什么说学生是教育实践和创新的主体？

一、创新教学理念，体现学生主体地位

在传统的高中美术课堂教学当中，教师通常都将自己当成是课堂的主体，在教学过程中单一化对学生进行讲解，忽视了学生主体性地位的体现，同样也没有给学生进行独立思考、发表自己意见的机会和平台，这样的教学理念抹杀了学生主体性地位，导致学生渐渐地就会加强对教师的依赖性，慢慢就会失去对于美术知识学习的兴趣。因此，教师应该针对自身的教学理念进行创新，充分激发学生的学习兴趣，体现学生主体性地位，丰富课程教学内容，促使学生能够更加热爱美术。

例如：在教学《美术鉴赏及其意义》一课时，教师可以不直接将内容讲出来，而是为学生提供充分独立思考的时间和空间，引导学生去讨论一下“你眼中的美术是什么样的？”“你都喜欢哪些美术作品？”“都是些什么类型的？”针对这些进行思考都能够激发学生的真实感受，这些也是学生的兴趣所在，因此，在学生进行阐述的过程中也会感到轻松，并且乐于去表达，激发学生的兴趣。之后， 教师可以采用歌曲或者是故事的方式向学生讲解不同的美术作品， 这样不仅能够充分的体现学生主体性，还能够丰富学生的美术知识， 提升学生的核心素养。

二、创新教学模式，培养学生合作精神

随着新课程改革的深入发展，形式多样的教学模式层出不穷， 在高中美术课堂教学中就出现了小组合作学习的模式。这样的教学方法不仅能够促进学生之间的交流和沟通，还能够提升学生之间进行合作学习的水平，在一定的程度上提升了高中美术课堂教学的效率和质量。因此，教师在开展美术课堂教学的过程中，应该重视小组合作教学模式的开展和实施，进而能够有效实现学生之间的沟通和交流，培养和提升学生合作精神，进而能够有效提升学生学习的效率和质量。

例如：在教学《漫步中外园林艺术》一课时，教师可以将学生分成几个学习小组，使用多媒体技术向学生播放一些关于我国大好河山的视频或者是图片等，通过这样的方式吸引学生的注意力，再在教学中渗透一些关于园林相关的知识。然后向学生提问“你眼中的园林是什么样的？”“你认为我国的园林具有什么样的特点？”“古

人建造园林是为了什么？”……引导学生通过小组合作学习的方式针对这些问题进行思考和探究，激发学生对于问题的探究欲望。当学生进行思考和探究之后，每一组都派出一名代表进行总结性的发言，通过这样的方式，不仅能够促使学生加深对于相关知识的了解和掌握，还能够促进学生直发件的沟通和交流，培养学生的

三、主导-主体论在教育实践中主要表现为？

主体-主导教学模式的特征主要体现在:教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的体现了培养人的方向。教育,尤其是学校教育给以个体更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。

让学生真正作为认识的主体,能动地观 察认识客观世界.“主导-主体”的教学模式自20 世纪90 年初在我国 正式试验以来，改变了传统的“重知识、轻能力”的教学模式, 在充分调动学生主体的学习积极性和全面发展学生的智力、能力方面 取得了显着成效。

四、实践的主体是什么？

答:人民群众是实践的主体，是历史的创造者，其主要的是劳动群众。因为:人民群众是社会物质财富的创造者，是千千万万人民群众创造了各种各样物质财富，社会才能存在和发展。人民群众是精神财富的创造者，同时，人民群众也是社会变革的决定力量。

五、群众路线教育实践活动主体

群众路线教育实践活动主体是党的群众路线教育实践活动的核心，它是贯彻党的群众路线教育方针的具体表现，是推动党和政府工作创新发展的重要途径。群众路线教育实践活动是指在全党深入开展的、从理论联系实际入手、从群众中来、到群众中去的一种教育活动，是党的思想工作的重要内容。

群众路线教育实践活动主体的定义

群众路线教育实践活动主体，是指参与群众路线教育实践活动的各级党组织、党员干部以及广大党员群众。可以说，主体就是活动的参与者、推动者、执行者。

群众路线教育实践活动主体的特征

作为群众路线教育实践活动的主体，它具有以下几个特征：

1. 党组织：各级党组织是群众路线教育实践活动的核心主体，它负责组织、领导和推动活动的开展，是活动的中坚力量。
2. 党员干部：党员干部是群众路线教育实践活动的重要主体，他们作为党的先锋模范，要发挥模范带头作用，引领广大群众积极参与活动。
3. 广大党员群众：广大党员群众是群众路线教育实践活动的基础和基本对象，他们要在党组织的组织引导下，积极参与活动，发挥主体作用。

群众路线教育实践活动主体的重要作用

群众路线教育实践活动的主体发挥着至关重要的作用，具体表现在以下几个方面：

推动党和政府工作创新发展

党的群众路线教育实践活动主体通过深入调查研究，了解群众的需求和诉求，并将其反映到党和政府工作中，推动党和政府工作更加贴近实际、立足群众、创新发展。

增强党员干部的服务意识

党员干部作为群众路线教育实践活动的重要主体，通过参与活动，更加深刻地认识到自己的职责和使命，增强了为群众服务、为人民造福的意识，提升了服务群众的能力和水平。

激发广大群众的积极性和创造力

广大党员群众作为群众路线教育实践活动的基本对象，通过参与活动，激发出了他们的积极性和创造力，他们更加积极主动地参与社会事务，为实现党的群众路线目标作出了积极贡献。

加强群众路线教育实践活动主体建设

为了更好地发挥群众路线教育实践活动主体的作用，我们还需要加强主体建设，具体做法如下：

提高组织领导能力

各级党组织要加强对群众路线教育实践活动的组织领导，提高自身的组织能力和领导水平，确保活动的顺利开展。

加强党员干部培训

对于党员干部来说，要加强培训，提高他们的思想政治素质和工作能力，增强他们的服务意识和创新能力，使其能够更好地发挥主体作用。

加强宣传引导

要加强对群众路线教育实践活动的宣传引导，通过各种形式和渠道，向广大党员群众宣传活动的目标、意义和重要性，引导他们积极参与其中。

结语

群众路线教育实践活动主体是活动的核心和推动力量，其重要性不可忽视。我们要充分认识到主体的作用和特征，加强主体建设，不断推动党的群众路线教育实践活动向纵深发展，为党和政府工作的创新发展提供有力支撑。

六、叶澜的现代教育理论是什么？

叶澜的现代教育理论是“生命·实践”，它传承中国教育学学科建设优良传统，围绕教育理论、教育实践、教育研究方法论和教育学反思与重建等四个核心问题在理论与实践中交互构建。

七、茉莉和叶澜

茉莉和叶澜：创新力的结合

在当今竞争激烈的商业环境中，创新力被认为是企业取得成功的关键。创新力不仅能够帮助企业提供独特的产品和服务，还能够推动企业不断发展壮大。然而，如何培养和发挥创新力却是一个让许多企业困惑的问题。

茉莉：匠心独运的创新驱动

茉莉公司以其出色的创新能力而闻名于业界。作为一家专注于科技领域的企业，茉莉一直致力于为用户带来更好、更智能的产品。它的创新理念源自于对用户需求的深刻洞察和对技术趋势的敏锐把握。

茉莉始终保持敏锐的市场触觉，通过密切关注用户的反馈和行为，来发现未满足的需求。这种深入了解用户痛点的能力使茉莉能够专注于创造解决方案，并将其潜力最大化。

此外，茉莉对技术的独到见解和前瞻性的研发投入也是其创新力的关键因素。它不仅强调技术实力的建设，还积极关注行业的趋势和创新方向。茉莉团队与各行业专家紧密合作，进行技术研发和创新探索，以确保其产品始终保持先进性和竞争力。

茉莉在过去几年中推出的一系列创新产品证明了其创新能力的卓越。从智能家居设备到智能手机，从人工智能助理到虚拟现实技术，茉莉不断在科技领域拓展新的边界，满足用户不断变化的需求。

叶澜：创新文化的引领者

叶澜集团是一家以房地产和金融服务为主的企业，它在市场上的成功离不开创新文化的引领。叶澜坚信创新是企业持续发展的动力，因此将培养创新文化作为企业发展的重要策略。

叶澜通过搭建一个开放的创新平台，鼓励员工提出新的创意和想法，促使不同部门之间的合作和交流。公司内部组织创新比赛和项目孵化计划，为员工提供实现想法的机会和资金支持。这种创新文化的引入使得叶澜员工对创新持有积极的态度，并且愿意主动参与到创新活动中。

叶澜还积极与高校和研究机构合作，建立了创新研究中心。通过与外部专家的互动，叶澜能够获取更多前沿的科研成果，并将其应用于企业的发展中。这种深度的合作和开放式创新让叶澜能够保持在行业中的领先地位。

叶澜对创新文化的重视也在其产品和服务中得到体现。作为房地产行业的领军者之一，叶澜不仅关注产品的外观和质量，还注重用户体验和创新的功能设计。它通过整合科技和艺术，打造具有创新性和个性化的产品，为用户提供独特的价值。

茉莉和叶澜的合作

茉莉和叶澜作为不同行业的领军企业，它们的创新力正逐渐引起人们的关注。茉莉在科技领域的创新能力和叶澜在创新文化上的引领地位使得它们的合作变得极具潜力。

茉莉的科技创新能力为叶澜提供了更多的可能性。无论是在智能家居领域还是金融科技领域，茉莉的技术实力都能够为叶澜带来更多创新的机会。叶澜可以借助茉莉的技术优势，打造更智能、更便利的产品和服务。

叶澜的创新文化对茉莉也同样具有吸引力。茉莉可以从叶澜引入的创新文化中学习，通过建设和培养创新团队，进一步提升自身的创新能力。叶澜的创新理念和实践方式将为茉莉提供宝贵的借鉴和启发。

茉莉和叶澜的合作将为两家企业带来共同的增长机遇。它们可以共同探索新的市场，共同开发新的产品，共同应对行业变革带来的挑战。通过创新力的结合，茉莉和叶澜将能够进一步巩固自身的竞争优势，为用户创造更多的价值。

茉莉和叶澜的合作不仅仅是两家企业之间的合作，更是创新力的结合。它们的合作不仅将为行业带来新的思维和动力，也将成为其他企业学习和借鉴的典范。

八、叶澜被称作妖女为什么楚留香叶澜被叫妖女楚留香叶澜？

因为早些年叶掌门下山历练的时候利用云梦的溯梦术戏耍了高亚男 在民间闯下不少祸事 所以被称作妖女

九、教育的主体是？

教育活动是实践活动，教育过程是教育学的双边活动过程。因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。

教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育是：要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。

十、实践是主体创造客观的活动？

马克思主义认识论认为，实践是主体能动的改造客观世界的现实性物质活动，是主观见之于客观的活动，是沟通主观和客观的桥梁。

比如，大家想要装饰一下自己的卧室，在装饰之前应该会有个设计图(主观)，然后再去买材料、请工人进行装修(实践)，最终将脑子中的设计图变为令自己满意的现实的卧室。

实践，正是把主观和客观沟通起来的桥梁。

从实践的概念中，可以引申出来实践的四个特征。

首先，实践具有客观物质性。即构成实践的诸要素(主体、客体、工具、结果等)是客观物质的。

比如，农民种地产小麦。无论农民、工具，还是土地、小麦都是客观物质的。这就是实践的客观物质性。

其次，实践具有自觉能动性。这个特征主要是从和动物的本能进行区分的角度进行理解。

我们都知道，蜜蜂能筑巢、鸟能垒窝、人能建造房子，但是，为什么只有人建造房子才是实践活动呢?就是因但是，人建造房子不一样，除了生存需求之外，还有其他的目的和计划，如为了舒适、为了美观等。人的活动的这种目的性和计划性，就是实践的自觉能动性。这也是考试中出现比较频繁的一个知识点。

再次，实践具有社会历史性。我们可以从两个角度进行理解。一是社会性，即实践活动不能离开社会。即使是最简单的农民种地产小麦，也需要和社会进行接触，购买工具等生产资料，哪怕是自己制造工具，也是社会经验积累的结果。二是历史继承性，即实践能力是不断提高的。人们在五十年前种小麦和现在种小麦的亩产量是不一样的，随着历史的发展、技术的提高，实践能力也不断增强。

最后，实践具有直接现实性。这个特征主要是从想和做的角度进行理解，即实践可以把人们脑子中的想法变为想要的现实。之前考过这样一道题目：一位企业家去高校进行演讲，在最后的互动环节，有学生提出质疑：“你说的我都懂，为什么你成功了，我失败了?”这位企业家说：“因为你只是想想，而我做了，这就是我们最大的差别。”这个题目很明显的体现了实践的直接现实性。