教育学中，教学设计的主体部分目标设计吗？

一、教育学中，教学设计的主体部分目标设计吗？

教育学中的教学设计的主体部分应该是教学环节设计，像目标设计、学情分析、知识点分析等都是为教学环节设计做准备的。

二、从教育学的角度进行评价教师教学设计？

一篇优质的教学设计首先是教学目的明确，教学重点鲜明，教学难点把握准确，教学方法得体合理，备好每一个学生，教学手段合理，教学流程完整，有导入，有新授有复习，有练习，有总结。

流程中要提现老师采用了什么方法提问学生，不能只写过程，方法更重要。

三、怎么在ps里设计锦旗模版？

如果可以，你先用钢笔工具抠出来，上网找下面的拖拽物品，然后再调节颜色，和文案的排版 就行了！。

四、教育学教学原则？

科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。

理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。理论不能脱离实际，思想不能离开事实。

直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。

启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。

循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。

巩固性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。常考语句有：学而时习之;温故而知新;乌申斯基——把学习比喻为醉汉拉车，变拉边丢，到家时只剩一辆空车;夸美纽斯——学习不巩固，就如把流水泼到一个筛子上，最终将一无所获。

量力性原则，又称为可接受性原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则与维果斯基的最近发展区含义有相同之处。常考语句有:语之而不知，虽舍之可也;王守仁——随人分限所及：墨子——夫知者，必量其力所能致而从事焉。

因材施教原则指教师适应学生的个别差异性。常考语句有：中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上;分层教学;加德纳多元智力理论：求也退，故进之，由也兼人，故退之。

五、什么是教学设计教学设计的特点？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

六、在音乐教案的教学设计一块教学过程有没有比较新颖的模版？

序号

画面内容

字幕

旁白

时长

1

片头 课程信息

5s

2

水墨古风效果背景

慢慢浮出动画特效大字幕标题 居中

华夏古韵

配古典纯音乐

8s

3

转场 动画+字幕

老师开场 标题居中

华夏古韵

亲爱的同学们，欢迎来到XX的音乐微课堂。

古老伟大的中国、千年风雅的华夏，曾给我们留下无数令人自豪的音乐瑰宝。

现在就让我们随着这首古曲一同走进国乐之美。

4

动画+音乐

乐符动画

播放《阳关三叠》古曲

音量调低继续播放

在刚才播放的曲目中你听出了什么呢？刚刚同学们所聆听的古曲为《阳关三叠》，它是唐代著名的琴歌，以王维的《送元二使安西》为词，因诗中有阳关、渭城两个地名，所以呢又称为阳关曲或渭城曲。《阳关三叠》是中国四大古琴名曲之一，它是成为千百年来文人必操的送别好友的古琴曲目。

弹奏古琴又被称为抚琴、鼓琴、弄弦等说法。

5

插图《送元二使安西》

动画

古人奏琴解题 自娱的画面

送别好友画面

遥远的路途和茫茫的沙漠

人物不舍

《阳关三叠是》诗人王维送好友出使安西郡所表达的离别之情。

在古琴音乐欣赏方面通常会对琴曲作解题，古琴音乐通常是文人墨客雅玩的艺术，主要追求的是悦己和养心，所以呢在抚奏之时，琴者要感受作者所表达的情绪。

作者王维送好友从渭城出使安西郡，中间相隔约两千里，中间隔着茫茫的大漠，所以此去一别相当于永别。

同学们在生活中可能经常说“重要的事情做三遍”，那么在《阳关三叠》中也有这样的表达。三叠是指一个曲调变化反复三次，以表达依依不舍的送别之情。

6

动画背景+诗词

下雨的渭城门

垂柳

劝酒的友人

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新，

劝君更进一杯酒，

西出阳关无故人。

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新，

劝君更进一杯酒，

西出阳关无故人。

前三句王维写的都是景，借景抒情，托物言志。最后一句道出好友间深厚的情感。从这首阳关三叠》起，阳关也就成了中国传统文化中送别友人的代名词。

7

依次播放不同版本的《阳关三叠》段落（依据教材请老师提供音频）

合唱、古琴、琴歌

《阳关三叠》呢在原诗的基础上又加了副歌，历朝历代不少诗人、音乐家进行加工创作，因此目前有不同版本的，请同学们聆听对比不同形式的音响片段，并谈一谈自己的感受。

8

《阳关三叠》简谱

打节奏音频

现在请同学们跟着节奏试着唱出这首曲子吧！

9

字幕

走进古琴

古琴是中国最古老的弹拨乐器之一，因其古老而有七根弦，故习惯上称“古琴”或“七位琴”。

四艺：琴棋书画，琴为四艺之首

2003年11月份，古琴被命名为人类非物质文化遗产。这是我国唯一一个被列入的古典乐器。

欣赏完表达送别之情的《阳关三叠》，你认为古人在什么情况下还会抚琴呢？

现在先让我们认识一下演奏出这首千古名曲的乐器！

古琴是中国最古老的弹拨乐器之一，因其古老而有七根弦，故习惯上称“古琴”或“七位琴”。

四艺：琴棋书画，琴为四艺之首

2003年11月份，古琴被命名为人类非物质文化遗产。这是我国唯一一个被列入的古典乐器。

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古风背景+古琴图片

正面 侧面 背面

标注琴面、琴体、七根弦、十三个徽位、琴底

观琴

我们来看琴身，依次为琴面、琴体、七根弦、十三个徽位、琴底

11

古风背景+字幕

听琴

散音 弦外之音

按音 一唱三叹、一波三折

泛音 天籁之音

了解了古琴的结构之后，我们该如何听琴呢？

空弦发音叫做散声或者散音，演奏时左手不按弦，仅以右手按弦，发音刚劲婚后，常用于曲调中的骨干音。

按弦发音，叫做按声或者按音，演奏时左手按弦，右手拨弦，移动按指可以改变音高，白银圆润细腻，赋予表情，有如歌声，叫做实音。

泛音，左手对准某一徽位轻触琴弦，右手拨弦，发出比较清澈、轻盈絮飘的乐音，适于快速华彩性曲调。

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字幕+动画+插图

背景音乐：古曲《流水》

《伯牙绝弦图》

继续播《流水》

画面切换为演奏古琴

伯牙绝弦

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

同学们听过伯牙绝弦的故事吗？

伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听琴声。伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河在我面前流动！” 无论伯牙弹琴的时候心里想到什么，钟子期都会清楚地道出他的心声。钟子期去世后，伯牙就此认为世界上再也没有他的知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对钟子期的思念。

13

片尾 古风特效

THANK YOU

感谢观看

今天的音乐赏析就到这里啦！同学们课后可以自行搜索别的古琴曲目进行赏析，我们下节课再交流哦！

七、教学设计概念？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

八、教学设计定义？

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

九、教学设计要求？

1、正确理解教材：能够分析教材所涉及的基本内容 整体把握教材，描述知识的上、下位关系。能确定合适的三维教学目标，能把握教材的重难点，能准确优化教学内容。

2、实证地分析学生情况：教学中既要分析学生学习新知与原有知识和生活经验的关系；又要分析学生的认知特点。教师在课堂上所讲的内容既要包含定份额的已知又要包含一定份额的未知,才能促进学生建立稳定的学习兴趣，提示已知和知之间的内部联系。

3、清晰地确定与表述课时目标 教学的目标要符合课程标准的要求，目标的行为主体必须是学生而不是教师。目标设计与编写要用可测可察的外置行为来界定，行为动词必须是可测置，可评价，具体而鲜明的。教学目标的陈述要反映学习类型，不同学习类型通过不同的能力动词陈述。目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。

4、以学生为主体设计教学活动：充分发挥学生的主体作用，活动的主体必须是学生而不是老师，活动需贴近学生的生活和需要，采用学生喜闻乐见的内容和方式，突出重要知识。

十、《掌声》教学设计？

1、自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

2、认读生字。本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

5、生默读。小组交流后指名说。