中小学教育名言？

一、中小学教育名言？

1、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。——钱艳

2、礼貌是最容易做到的事情也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。

3、我很遗憾，我教了一辈子的书，没上过一节十全十美的课，所以，我总是在课后写写后记。

4、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。——盛丽霞

5、朗读从“的”“地”“得”开始，即读准轻声开始。——戴建荣

6、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。——邱丽敏

7、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

8、一个词能生出情智之根，、一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。

9、教师的生命应在课堂上展现灿烂，教师的价值和意义应在学生身上体现。

10、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。——陈利红

11、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。——黄 颖

12、语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。由此，感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分，正如童年是人生的重要组成部分，一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

13、一个教师的基本素质就是善于发现孩子们身上的优点。

14、投入心灵才能闻到生命的醇香！——唐瑞波

15、责骂学生正是显示出教师自身的无能。

16、我这个人唯一的优点：真爱学生。

17、教育是追求真善美的事业，教育的本质就是求真求善求美。

二、中小学教育理念？

以人为本，培养得智体美劳全面发展的学生。教师在教学过过程中要因人而异，因材料施教，因人而异，用启发式提问，引导学生展开合理的想象力和创造能力。

努力调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和自觉性。教学要符合学生的生理心理特点和发展规律。

三、中小学教育意义？

我们明确了中小学教育科研的目的意义，其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向，即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，中小学的教育科研更应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。这是因为：

1、工作需要。

2、自己熟悉。

3、便于操作。

4、利于推广。

二、中小学教育科研的种种不良现象

1．功利主义：今天中小学教育科研热，在很大程度上功利主义造成的，严重违背了教育科研的实质。我们知道，教育科研是一门严肃的科学，。虽然中小学教育科研的起点低，学术性不是很强，但其科学性不容置疑。它更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。一切真知来源于实践。中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平，使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力。但眼下的中小学教育科研热，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”，那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师，也大多是出于评职晋级的需要，给自己脸上贴金罢了。至于所研究的内容（课题）是否对教学有益，对学生是否有切实的意义则不太关心。只要上级能肯定，给一个什么奖，那就万事大吉了。

造成科研工作功利严重的原因固然很多，但其中主管部门只浮于表面，而疏于管理和指导是分不开的。只要留心一点就不难看出，由于现在许多评定的项目和内容中，都有一条“科研情况”或“课题研究”情况。你想评职，没有参加课题研究，不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号，对不起，未参加课题研究，不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了，“功利主义”能不大行其道吗？

教育科研是严肃的、科学的，它不能成为一个指标，也不需要所有的教师都必须参与，因为它必定是理性的，学术性很强的东西。而我们今天的某些领导，不能正确认识其科学性和学术性，硬实要把它作为一项评定的指标，这不仅违背了教育科研的本质，更是把它推进了“功利主义”的死胡同。

2.两头热，中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热，中间冷”。这里所说的“两头热，中间冷”主要是指在中小学教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。

3．泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？

“功利主义”倾向是产生“泡沫学术”成果的温床，而“泡沫学术”成果的飞扬跋扈又直接刺激和助长了“功利主义”倾向盛行的势头。要纠正这些现象，教育科研管理部门要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。

三、对中小学教育科研的几点意见

1．克服功利思想，端正科研态度

影响中小学教育科研顺利健康发展的主要因素，就是功利主义思想，因此，要使中小学教育科研真正起到应有的作用，必须克服功利思想，端正科研态度。这就需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才能起到指导教学的目的。公务员之家:

2．切合实际，做小做实

中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。

因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。

3．来源实践，指导实践

中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。

总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样，教育科研工作才能健康发展，也才能在教育教学工作中发挥它应有的作用。

四、中小学教育口号？

1、全面贯彻党的教育方针培养高素质林业建设者

　　2、坚持社会主义办学方向办好人民满意高等教育

　　3、桃李满天下，难忘恩师情！

　　4、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁

　　5、同庆和谐盛世，共创教育辉煌。

　　6、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山

　　7、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

　　8、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！

　　9、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德

　　10、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

　　11、全面实施素质教育，大力提高学生综合素质。

　　12、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。

　　13、尊重知识、尊重人才、尊重教师

　　14、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山

　　15、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁

　　16、以教师的专业发展促进学校的持续发展；以教师的高尚人格培养学生的良好习惯。

　　17、只因有您的谆谆教诲，人生路才得以一次次改变

　　18、仁韧相济，教书育人写华章；静候绽放，和谐校园酿芬芳。

　　19、团结协作，再接再厉，为省级规范化学校添砖加瓦；敬业爱生，鞠躬教坛，为每一个学生成才竭心尽力。

　　20、修师德铸师魂，谦和宽容解《师说》，说不尽，敬业奉献无怨悔；练内功蕴内涵，沉静持恒读《劝学》，学不完，创优争先有滋味。

五、中小学教育法则？

教学这一部分在教育学中占得比重非常大，在考试中也是非常重要的。而教学原则这个知识点更是重中之重，考查频率非常高，题型非常全面，既可以进行客观题的考查，也可以通过主观题进行考查，因此针对这个知识点，大家要高度重视，需要抓住重点去进行学习，结合习题进行巩固，才可以达到事半功倍的效果。接下来，详细介绍我国中小学常用的教学原则。

一、科学性与教育性相结合原则

科学性与教育性相结合原则指的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。首先，大家要熟悉基本涵义，可以以概念性单选题进行考查;其次，在教学过程规律部分我们会学习到一条教学规律：传授知识与思想教育相统一规律(教学的教育性规律)，再结合教学原则本身的定义我们就不难分析出，这条原则是根据传授知识与思想品德相统一规律制定的，这是第二个可以出单选题的角度，大家也要掌握。

二、理论联系实际教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。在学习这条原则的涵义时，大家要抓住“学以致用”这个关键词，在描述性例子的选择题中大家要注意分析题干，如果体现了运用理论知识解决实际问题就体现了这条教学原则，并且在案例分析题中这条原则也经常被考查到。既然本条原则这么重要，贯彻这条原则的要求大家要掌握：书本知识的教学要注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材。针对要求，既可以从多选题的角度也可以从简单题的角度进行考查。

三、直观性教学原则

直观性教学原则指的是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。定义型单选要抓住两个关键词：直接经验和感性认识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。首先要明确的是这三种分类不分优劣，如果判断题考查大家事物直观比言语直观重要，这个说法就是错误的。其次针对分类会考查具体的例子，实物直观就是具体的实际的东西，如利用真实的苹果讲解苹果的知识;模象直观是借助模型、挂图等进行，如老师向空中撒一把碎纸屑让南方的学生感受下雪的场景;言语直观是借助语言生动地描述。

四、启发性教学原则

启发性原则指的是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。启发性原则在题干中侧重教师不是直接给学生知识，而是不断引导学生获取知识的过程，常有问答形式的体现，在单选题和案例分析题中被考查的频率非常高。另外，苏格拉底是西方启发第一人，孔子是中国启发第一人，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和《论语》中“不愤不启，不悱不发”都体现了启发性原则，这都是可以被考查的知识点。

五、循序渐进教学原则

循序渐进教学原则又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。这条原则比较容易理解，重在强调顺序，考查方式较简单，相信大家在理解涵义的基础上可以正确做题，另外，这条原则还是会涉及到古文的考查，如“杂施而不孙，则坏乱而不修”，也是大家要掌握的。

六、巩固性教学原则

巩固性教学原则指的是教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。这条原则考查的频率相对低，大家掌握好基本涵义即可。

七、量力性原则

量力性原则又称可接受原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。大家要把握一个关键点就是这条原则在题干中主要是“度”的体现，不能过难也不能过易，此外，《学记》中“语之而不知，虽舍之可也”体现的也是量力性原则，也是一个考查角度。

八、因材施教教学原则

因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教强调的是个体的差异性，体现在“人心不同，各如其面”，教师做到因材施教能使学生的个性得到良好的发展，因此在做题时大家可以抓住这些关键点。

总之，不同的教学原则有不同的涵义，有不同的贯彻方法，有不同的古文体现，有不同的教学事例，大家要扎实地掌握理论知识，把握做题的关键所在，达到学懂学会、学以致用。

六、中小学教育的特点？

（一）中小学教育的基础性

中小学教育的基础性是指对年青一代，施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来的发展奠定基础。不同的国家，经济发展、科学文化发展情况不同，基础教育年限与要求也不同。我国小学教育和初中教育都是基础教育，高中是高一层次的基础教育。基础教育是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打基础的。

从中小学生毕业后的去向看，中小学教育的基础性主要表现在以下方面。

一是为成长为合格劳动者打基础。高中毕业学生大部分将走向社会，从事一定的生产劳动或服务性劳动；初中毕业生除一部分升入普通高中外，一部分接受高中阶段的职技教育。中学教育的基础性，首先表现在为他们的就业和接受一定职技教育训练打基础。

二是为接受高一级学校教育打基础。初中毕业生有一部分进入中等专业学校接受中等专业技术教育；高中毕业生有广部分将升入高等学校接受教育。中等学校的基础性也表现在为这一部分学生的继续学习打基础。

三是为个人终生学习打基础，中小学教育不单是为直接就业做准备，也不单是为升入高一级学校做准备。就业或升学是毕业后面临的一次社会选择，但不论选择结果如何，每个人为了适应现代社会发展，必须终生接受教育，中小学教育也是为继续接受终身教育打基础。

中小学教育是提高民族素质的基础工程。中小学教育为学生未来的发展打基础，也就是为提高中华民族素质打基础。中小学教育与高等教育不同，高等教育的人数极少，而随着普及义务教育的实施，接受中小学教育的人数越来越多，未来的社会成员都将是至少接受过初中教育的，因而未来整个民族素质状况如何取决于现在中小学教育的质量。

（二）中学教育的全面性

基础教育应当是全面性的，不是为某一方面打基础。1982年我国宪法规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。中小学教育的全面性正是遵循了宪法的要求。

普通中小学教育对象是青少年，他们正处于长身体、长知识和世界观、道德品质形成时期，因此打基础，不仅包括在知识技能的发展方面，也包括在身体发展、思想品德发展、心理素质发展等方面打基础。提高中华民族素质包括身体素质、心理素质、社会文化素质等方面。这在客观上要求中小学必须对学生施行全面教育，当前的中小学教育质量是否全面，关系到今后民族素质是否得到全面提高。要端正办学思想，克服片面追求升学率倾向，为全面提高中华民族素质作贡献。

（三）中小学教育的义务性（当前我国是指初中阶段）

“承认教育是公民的基本权利和社会进步的条件，这无疑是20世纪后半叶的重要成就之一。”中小学教育的义务性表明，在我国社会主义条件下，教育已摆脱了阶级地位限制，不分性别、出身、民族、种族，凡中华人民共和国公民都有享受教育的权利和义务。

七、中小学教育类型？

常见的教育类型分为三种，即独裁式、民主式、放纵式。

1.独裁式教育：独裁式教育在平时的教学生活中比较普遍，特别是对于小学一、二年级的孩子。他们活泼好动，潜意识里对于遵守课堂纪律、基本行为准则等无法形成自己的抽象理解，只能通过教育者的不断引导、训练来培养学生的行为习惯。对于一些脾气暴躁的老师，他们可能会没有耐心对学生进行谆谆诱导，直接采取一言堂。“一二三，请坐好”“我看谁没有坐正”……独裁式教育者总是这样要求学生们，他（她）们习惯于板着脸，学生们面对老师，慢慢的习惯了战战兢兢。

2.民主式教育者：和独裁式教育者不同，民主式教育者面对的是同样的课堂准则，他（她）们按照准则行事，对于表现好的学生给予奖励，对于违背准则的学生进行惩罚。民主式教育者对于课堂管理张弛有度，不会像独裁式教育者那样整天以严肃的面孔面对学生，对于学生的一些具体要求，他（她）们会去选择聆听，并予以理解。在笔者看来，民主式教育者对于学生更加包容，也更加懂得沟通之道，这也是民主式教育者和独裁式教育者之间的根本区别。

3.放纵式教育者：放纵式教育者的课堂就像一盘散沙，学生们在课堂上随意大声说话，离开座位乱走。“劣币驱逐良币”，最后连那些想要学习、遵守准则的学生也干脆加入到“游戏”中来。放纵式教育者并非不想对课堂进行管理，只是他们似乎对于这样的一盘散沙充满了无力感，他（她）们不知该从何入手。这种课堂管理模式从他（她）们第一天开始上课就会有些苗头，因为学生也会看人，他们看准了老师的软弱，并不打算将老师放在眼里。值得一提的是，放纵式教育者常常出现在快退休的老师或者缺乏经验的老师身上。

八、中小学外语教育杂志？

《中小学外语教学》于2005年创刊，是由北京师范大学主办的部级刊物。主要刊登有关理论探析、经验共享、叙事与反思、案例选登、评价思路、教研动态、故事园地、一事一议等，杂志与时俱进，开拓进取，保持优势，敢于争先，是一本公开发行的综合性月刊。

《中小学外语教学》以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。始终把“为基础英语教育服务，为教学第一线的英语教师服务”作为办刊的指导思想，力争把我刊办成一本贴近中小学外语教学、集理论探讨与实际应用于一体的、实用性较强的学术刊物。

九、中小学红色教育要求？

一要把准航向，确保基础教育不偏不倚。各地中小学校要严格贯彻新时代党的基础性教育方针，落实好立德树人根本任务，尊重教育规律，坚持素质教育的导向。要以党史学习教育为契机，扎实推动习近平总书记系列重要讲话精神进学校、进课堂、进头脑，通过引导广大师生学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，让红色基因、革命薪火代代传承，爱国之情、革命精神熠熠生辉。

二要鼓励创新，多元活动确保红色教育取得实效。各地中小学校要充分利用当地红色资源优势，开发设计极具地域特色的红色课程，创新活动载体、丰富教学内容，教会广大少年儿童“讲家乡话”“知家乡人”“传家乡宝”。同一地区的各中小学校也要打破区域、城乡、校际壁垒，通过“先进带后进”“公带私”“手拉手”形式，促进优势资源互补，协同推进红色教育全面发展。

三要心手相连，着力提升家校共育水平。在少年儿童的成长过程中，家庭教育是不可或缺的关键一环。红色教育不应只是学校的独角戏，更不能单条腿走路，家庭教育和学校教学要双向发力、双轮驱动。要进一步建立用活沟通联络体系，完善家委会、家长学校等家校沟通平台，着力构建起“家长—教师—学校”沟通桥梁和网络，密切家校联系。要通过举办家长沙龙、家友会，邀请红二代红三代进课堂等形式，形成学校主导、家长参与的红色教育浓厚氛围，积极引导更多的家庭重视红色教育、爱国主义教育

十、中小学教育是教育学吗？

中小学教育不是教育学，它是一门教育理论杂志。