教育发展的核心是教育理念创新？

一、教育发展的核心是教育理念创新？

世界上一些发达国家之所以有源源不断的创新活力，根本在于它的教育理念及其教育制度的创新。在人类社会的深刻变革中，教育越来越居于龙头地位，发挥着举足轻重的作用。

我们必须进一步凝聚教育理念创新的共识，深刻认识到国家的现代化、中华民族的伟大复兴，归根结底取决于教育这一点上。教育兴，则民族兴;教育强，则国家强。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，是中华民族最根本的事业。所以，教育发展的核心实质是教育理念创新。

二、以人为本是科学发展观的核心立场所谓以人为本就是指？

所谓以人为本就是坚持人民群众是历史创造者唯物史观的基本原理，坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，牢固树立“立党为公，执政为民”的坚定信念，把依靠人民作为发展的根本前提，把提高人作为发展的根本途径，把尊重人作为发展的根本准则，把为了人作为发展的根本目的，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，解决好人民群众最关心，最直接、最现实的利益问题，做到发展为人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。

三、教育以人为本是什么意思？

我个人觉得：当今教育以人为本的理念可谓深入人心，教育以人为本 的价值取向，不仅是树立和落实科学教育的具体体现， 而且是进一步实施科教兴国的战略， 也是不断推进教育改革与发展的根本要求，新时代更应该注重教育以人为本的理念，把我们的教育作好。

四、学前儿童数学教育发展的核心是？

学前儿童数学教育发展核心是尽管原来教授过学前儿童数学教育这门课程，不过很久了，去年曾经给毕业班的学生带过数学教育的校内实训课，但还是感觉了了。

五、以人为本是教学理念还是教育理念？

　　以人为本既是教育理念也是教学理念，反映到具体的教育教学活动中就是以生为本。

教育理念要坚持育人为本，以学生为主体。教育理念中的 以人为本就是要把学生放在首要位置。教师要关注到每一位学 生，要以促进学生的发展为根本，促进学生综合素质的发展， 尊重和关心到每一位学生，要让每一位学生都能发挥出自己的 特长，考虑到学生的意愿和学生所想，帮助学生解决困难，充 分体现以人为本的教育理念。

六、教育改革发展的核心任务有哪些？

核心任务：改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。

教育改革应一切从人出发。应以育人、以学生成才为中心。教育的目的就是培养人，就是把人变好。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”令人遗憾的是，当前中国不少学校却轻视了这一点，以至于把学校变成一个硕大的生产车间，把学生变成批量生产的产品，向社会兜售，严重忽视了学生作为一个有性灵人的存在，只重视升学率，背离了教育的本质功能。

七、全面发展教育,智育是核心？

德育是“五育融合、五育并举”，学生全面发展的基础，智是学生全面发展的核心。德是智的基础和保障，是立人之本；智是德的发展和目标，是立人之力。

所以，首先，德才兼备是“五育融合，五育并举”的重中之重。对学生品德的培养，应当落实于学校的德育养成中，应当立足于学生日常的行为规范中。从学生个体、班级集体和学校整体中培育形成德育的氛围。学校应当注重从学生常规管理为切入口，依据本校的实际情况，制定学生的常规管理细则，促进整体学生文明行为习惯的养成，形成优良的学风和校风。

其次，五育融合，五育并举，应当打通融合不同学段学生之间的衔接点。不同学段学生的身心发展特点和规律都是不同的，跨度比较大，学校应当根据不同学段学生的身心特点，结合课程建设，进行德育和智育，实现五育融合，五育并举的目标。

第三，应当形成家校共育、共培的育人环境和氛围。在校园中营造育人的氛围，密切家校联系，打通学校和家庭之间的育人通道，让学生在家校共建的潜移默化中净化学生的心灵，培育学生高雅的情趣，培育学生的核心素养，将外在的行为规范内化为学生自己内心高尚的道德品质，形成学生以后成长稳定的优秀人格。

在智育上，开启学生的智慧之门是“五育融合，五育并举”的核心内容。

首先，根据国家的新课程理念，学校应当重视培养学生良好的综合素质和创新实践能力，将不同的课程类型纳入到开启学生智力上，学校应当全面规划设计学校的课程体系、课程实施和课程评价上。课程既要面向学生的现实生活，面向科技现代化和信息化，又要面向未来；既根据国家的统一课程计划，又要依据福建教育的现状和学校教育的现状，进行系统化、综合化和本土化的探索和实践，尽最大可能培育开启学生的智慧和智力。

其次，应当根据学生发育成长的规律和个性特点，以及不同课程知识的内在逻辑关系和认知规律，将课内外联系起来，将课程知识和学生的社会生活经验结合起来，构建学校、家庭和社会课程目标一致、课程资源多样，评价方式科学的课程体系，优化学生的知识结构，开阔学生的文化视野，开拓学生的智力，培育学生的人文情怀，增强学生的思辨能力和创新能力，实现“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的办学目标。

总之，在德育与智育关系上，德育是基础是根本，智育是发展是动力。有德无智，虽然有可能不会干什么大坏事，但也有可能没什么大用。有智无德，有可能干出大好事，也有可能干出大坏事。伟大的人民教育家陶行知先生

八、以人为本是谁说的？

最早明确提出“以人为本”的是春秋时期齐国名相管仲（前725年前后—前645年）。

《管子》一书“霸言”篇中，有一段这样说：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”（见商务印书“万有文库”版本《管子》，1936年版，第二册第八页）意为霸王的事业之所以有良好的开端，也是以人民为根本的；这个本理顺了国家才能巩固，这个本搞乱了国家势必危亡。管仲所说的以人为本，就是以人民为本。在我国古文献中，“人”与“民”二字经常连用，合成为一个词组。

管仲是用“以人为本”，与《诗经》齐名的《书经》则说：“民惟邦本，本固邦宁”。应该说，以人为本与以民为本，意思完全相同。孟子强调“民为贵，君为轻”。《孟子·尽心》又说：“诸侯之宝三，土地、人民、政事。”可见孟子所说的“民为贵”也就是以人为本之意。

九、心理发展与教育是核心吗

心理发展与教育是一个人成长的核心。

十、全面发展教育的五育之间具有？

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。其中德育是方向、灵魂，对其他各育起着导向和推动作用;智育是前提，为其他各育实施提供了知识和智力基础，是实施各育不可缺少的手段;体育为其他各育的实施提供了健康的基础，是其他各育得以实施的物质保障：美育和劳动技术教育渗透到全面发展教育的各个方面，起着辅德、益智、促体的作用。

所以五育之间并无主次之分。在全面发展教育中，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育之间不可分割;其次，各育之间不能互相替代。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。在对待五育的关系上，既要坚持全面发展，五育并举，五育并重，实现五育的整体配合，发挥五育的整体功能;又要注重因材施教充分发挥学生的个人兴趣、特长和爱好，将全面发展与个性发展有机的结合起来。