民办教育改革内容？

一、民办教育改革内容？

【教育部召开新闻发布会解读修订后的《民办教育促进法实施条例》 五方面内容推动民办教育更加优质、更有特色、更为包容】今天，教育部召开新闻发布会，介绍解读新修订的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》有关情况。教育部发展规划司司长刘昌亚在会上表示，《民办教育促进法实施条例》修订，坚持支持与规范并重，完善了民办教育相关制度，有利于实现良法善治的积极互动，强化了《民办教育促进法》的修法精神，有利于更好地稳定预期、指导实践，维护了民办学校及其受教育者、教职工、举办者等主体利益，有利于保障各方合法权益，破解了长期存在的难点问题，有利于促进民办教育持续健康高质量发展，将对民办教育发展产生深远的影响。

“随着社会主要矛盾的变化，民办教育的发展定位和目标任务也发生了历史性变化，要始终把人民群众对教育的新需求新期盼放在首位，坚持问题导向和目标引领，着力发展更加优质、更有特色、更为包容的民办教育。”刘昌亚介绍，《民办教育促进法实施条例》的修订主要有5方面考虑，一是在办学方向上，始终坚持和不断加强党对民办教育的全面领导，坚持教育的公益属性，落实“立德树人”的根本任务，确保党的教育方针在民办学校得到贯彻。二是在发展目标上，更加注重优质特色，着力引导民办学校提供差异化、多元化、特色化的教育供给，致力于解决好人民群众最关心最直接最现实的教育问题。三是在法律地位上，更加体现平等原则，充分保障民办学校师生的同等权利，依法维护民办学校的同等地位。四是在政策要求上，更加强调支持规范并重，双轮驱动促进民办教育高质量发展。五是在动力机制上，更加依靠改革创新，充分发挥民办学校灵活、敏锐的优势，有效激发民办教育的内生动能。（记者 高众）

二、本次教育改革对民办有啥影响？

教改新政策规定，义务教育民办学校，只有符合“六独立”原则的才可以继续办学，不符合相关规定的，就要进行限期整改。

那些“挂名”公立学校的私立学校，若整改不到位，就会视情况转为公办或者停止办学，或许公参民的现象就此要有一个终结。

三、民办小学双减典型案例？

一是课前“自由活动”的开展，舒展身心。晚餐后，学生可以三五成群，或在操场散步，或在植物园嬉戏，或在长廊下歇息，或在蔡家厅聊天，校园的任何一个点，都是学生可以“自由翱翔”的天地。

二是课前“自由阅读”的组合，修身养德。自由活动后，学生们进教室可以选择三门文科进行阅读，语文可以翻翻学过的名著，英语可以背诵相关的单词、词组，社会可以看看历史故事等，让学生心静后，再投入到后面的晚自习中。

三是晚餐“就餐质量”的监督。就餐学生对晚餐满意度的高低，也是学生晚自习效率高低的影响因素之一。因此，学校将“陪餐”延续到晚餐，由相关陪餐老师关注学生对菜品的评价，关注食堂人员的服务水平，关注食材的新鲜度等。

四、民办学校偷税漏税案例？

山东蓝翔技校偷税漏税案例

山东蓝翔技校创始人荣兰祥前妻孔素英举报山东济南蓝翔房地产开发有限公司涉嫌偷税漏税一案，已被国家税务总局商丘市税务局查实。

根据调查结果，2013年年底，山东蓝翔房地产开发有限公司以受让方式取得河南省商丘市梁园区神火大道两个地块的使用权，编号为商丘市国用（2014）第35、36号。该房地产公司遂在受让地块上开发了一个名为天伦花园的商业住宅项目并公开出售。根据相关规定，这两个地块于2014年1月起发生城镇土地使用税纳税义务，但一直未申报缴纳。该地块上城镇土地以使用税单位面积税额为每平方米15元，山东蓝翔房地产开发有限公司于2014年至2019年六个年度，每年应申报缴纳的税额为227190.51元，这6年共计少缴城镇土地使用税1363143.06元。

此前办理该案的济南市税务局第二稽查局认为，根据《中华人民共和国税收征收管理办法》第三十二条之规定，山东蓝翔房地产开发有限公司少缴城镇土地使用税应予以追缴，但因该土地位于河南省商丘市，该笔税款由河南省商丘市税务局管辖。

河南省商丘市税务稽查局于2021年6月份收到济南市税务局第二稽查局移交的文件，移交到商丘市梁园区税务稽查局处理。

2021年10月8日，山东蓝翔房地产开发有限公司涉嫌偷税漏税一事被媒体曝光，引起广泛关注，该公司实际控制人荣兰祥就此接受媒体采访时称不知道此事。

工商注册资料显示，山东蓝翔房地产开发有限公司为山东蓝翔技师学院独资控股的全资子公司，山东蓝翔技师学院的法人代表为荣兰祥。

荣兰祥、孔素英均为河南商丘人，两人于1986年结婚。婚后，两人从商丘市到山东省济南市谋生，后创办蓝翔技校。蓝翔技校迅速发展壮大，成为闻名全国的民办职业学校。

创业成功之后，荣兰祥、孔素英矛盾不断，2014年经法院判决离婚。因离婚案中的财产纠纷，荣兰祥申请财产保全后将孔素英举报至法院，孔素英犯非法处置查封的财产罪被控制，最后被判有期徒刑2年3个月。2020年4月20日，孔素英刑满释放刚走出监狱门口就被济南警方带走，又因同一罪名再成犯罪嫌疑人。

孔素英向界面新闻提供的《关于山东蓝翔房地产开发有限公司检举事项办理结果的回复》显示，2021年8月25日，主管税务机关为山东蓝翔房地产开发有限公司办理了跨区税源登记，该公司于2021

五、中国民办教育改革和发展调研报告

六、如何看待医学教育改革？

从中医角度，很多感觉改得五花八门，对中医的成长是不利的。希望能出台针对终身培养中医的法律法规。还有，希望能加大对所有医学生的补贴力度，为静心求学做保障。

愿所有医学生，医生都能得到公正的待遇，都能循着最初的理想出发。

国家的强大是一切的保障，国家的关注是得以正确实施，精准实施的关键。

最后，希望能“物尽其才，人尽其用”，愿祖国越来越繁荣昌盛！

七、学前教育改革论文怎么写?

学前教育改革论文选题参考：

[1]曲曼鑫. 在恢复中重建：改革开放以来中国学前教育学科演进历程探微（1978-1994）[D].华中师范大学,2021.

[2]段诗旭. 中等职业学校学前教育专业手工课程教学方法改革研究[D].延边大学,2021.

[3]张钰莹. 基于OBE理念的中职学前教育专业课程改革与实践[D].南宁师范大学,2021.

[4]孙卓. 英国学前教育课程政策演进研究（1997-2017）[D].东北师范大学,2021.

[5]王明敏. “1+X”证书制度试点背景下中职学前教育专业课程教学改革研究[D].湖南师范大学,2020.

[6]罗丽. 英国新工党时期学前教育政策演进研究（1997-2010）[D].东北师范大学,2020.

[7]郑启云. 实践取向的学前教育专业教育类课程课堂教学改革[D].湖南师范大学,2020.

[8]李雨霏. 县域内乡镇中心园师资配置政策实施的个案研究[D].南京师范大学,2020.

[9]何玥尊. 中职学前教育专业语文教学的现状与对策研究[D].河北师范大学,2020.

[10]丁婧一. 中职学校学前教育专业课程改革研究[D].天津大学,2019.

[11]刘雅君. 高职院校学前教育专业课程体系改革研究[D].河北师范大学,2019.

[12]夏丽. 改革开放四十年浙江学前教育发展研究（1978-2018）[D].浙江师范大学,2019.

[13]张琳. 中职学前教育专业音乐课程改革行动研究[D].河北科技师范学院,2019.

[14]梁硕. 二战后美国联邦政府学前教育均衡发展政策研究[D].东北师范大学,2019.

[15]张丹. 新西兰学前教育保教一体化改革研究[D].西南大学,2019.

[16]王蜜蜜. 改革开放以来我国学前教育课程模式演变的研究[D].西华师范大学,2019.

[17]梁小燕. 基于岗位导向的五年制学前教育专业英语教学改革研究[D].重庆师范大学,2019.

[18]张丽敏. 实践取向高职学前教育专业课堂教学改革实践研究[D].河北科技师范学院,2018.

[19]黄日健. 基于选择性教育理念的高职学前教育专业课程改革研究[D].广西师范大学,2018.

[20]王佩君. 供给侧结构性改革背景下学前教育公共服务均等化问题研究[D].重庆大学,2018.

[21]王洪晶. 奥巴马政府学前教育政策演进研究[D].东北师范大学,2018.

[22]马慕青. 1997年以来基于家庭视角的英国学前教育政策研究[D].西南大学,2018.

[23]陈利君. 中职学前教育专业口语交际教学改革研究[D].浙江工业大学,2017.

[24]杨芳. 中等职业学校学前教育专业课程改革个案研究[D].福建师范大学,2017.

[25]许志伟. 衡阳幼儿师范学校学前教育专业的美术课程教学及拓展改革研究[D].华中师范大学,2017.

[26]杜亚婷. 公平与质量并行：21世纪以来台湾地区学前教育政策研究[D].云南师范大学,2017.

[27]郭紫薇. 技能高考视角下中职学前教育专业钢琴课程的教学改革研究[D].华中师范大学,2017.

[28]李娜. 北京市商业学校学前教育专业体育教学内容改革的实践研究[D].首都体育学院,2017.

[29]王凌玉. 我国学前教师培训政策演进研究[D].东北师范大学,2017.

[30]李云. 中职学前教育专业《教师口语》课程教学改革研究[D].江西农业大学,2016.

[31]张春艳. 张家口地区高职院校学前教育专业健美操课程教学现状与改革对策研究[D].首都体育学院,2016.

[32]金淑洁. 2000年以来加拿大安大略省学前教育政策研究[D].西南大学,2016.

[33]陈璐茜. 20世纪90年代以来瑞典学前教育保教一体化改革研究[D].西南大学,2016.

[34]贾玉轩. 北京市学前教育政策变迁研究[D].首都经济贸易大学,2016.

[35]苗浩林. 学前教育改革发展示范区的满意度调查研究[D].南京师范大学,2016.

[36]李夏. 中职学前教育专业音乐课程现状分析及改革初探[D].华中师范大学,2015.

[37]张占广. 新教师资格证考试背景下高校学前教育专业课程改革研究[D].重庆师范大学,2015.

[38]邓家英. 重庆市学前教育政策文本的话语分析[D].西南大学,2015.

[39]王晖楠. 高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[D].华中师范大学,2014.

[40]金悦. 高师学前教育专业舞蹈教学改革探究[D].辽宁师范大学,2014.

范例：实践取向的学前教育专业教育类课程课堂教学改革

摘要：近年来,随着国家教育改革发展的契机,幼儿教师的培养成为重中之重。教育部发布了《幼儿教师专业标准（试行）》,强调深化教师队伍建设,坚持实践取向,在实践中反思,再实践,再反思,不断提高保教水平。但学前教育专业的学生在从学生转变为幼儿教师时,仍存在困惑,主要表现为不能从思想和能力上适应幼儿教师的角色。大学基础的教育形式是课堂教学,教育类课程对学生的实践能力的发展有重要作用。因此,通过教育类课程的课堂教学如何培养学生的实践意识、实践知识、实践能力和实践智慧,成为亟需研究的问题。本文通过文献法、课堂观察法、案例研究法、访谈法等多种研究方法,以学前教育专业教育类课程的课堂教学为研究对象,通过对照实践取向的课堂教学的内涵,探讨学前教育专业教育类课程课堂教学实践取向淡薄的表现、原因及彰显策略。经过研究表明,实践取向重视实践性知识的获得、实践能力的发展、重视理论和实践的融合、强调实践智慧,培养反思性实践者。实践取向的教育类课程的课堂教学需确立实践取向的教学目标;关照教育实践,整合教育问题;鼓励互动,倡导对话与交流;以生为本,实施参与式教学;注重评价,关注实践与反思。通过对照实践取向的内涵及其对课堂教学的意义,并结合真实的课堂观察和案例研究,发现课堂教学中实践取向的淡薄主要表现在教学目标忽视实践知识和能力的获得、教学内容与学前教育实践存在一定脱节、教学方法陷入桎梏、教学评价缺少反思性和过程性四个方面。造成这些问题的原因主要是“重理论轻实践”的价值取向、“缺失”的教师实践能力和“教师中心”的教学管理方式。因此,要在学前教育专业的课堂教学中彰显实践取向,需确立以“实践”为导向的教学目标,构建理论与实践结合的教学内容,采取灵活多样的教学方法,构建注重学前教育实践评价体系,提升教师的实践能力。

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 问题提出

一、教育改革发展的契机

二、学前教育实践的诉求

三、师范生对教育实践的困惑

第二节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 概念界定

一、实践取向

二、学前教育专业

三、教育类课程

四、课堂教学

第四节 文献综述

一、国内研究综述

二、国外研究综述

三、文献述评

第五节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第二章 实践取向的内涵及其对课堂教学的意义

第一节 实践取向的内涵

一、实践取向重视实践性知识的生成

二、实践取向强调实践能力的发展

三、实践取向注重理论和实践的有效融合

四、实践取向强调实践智慧,培养反思性实践者

第二节 实践取向对课堂教学的意义

一、注重实践,确立实践取向的教学目标

二、关照教育实践,整合教育问题

三、鼓励互动,倡导对话与交流

四、以生为本,实施参与式教学

五、注重评价,关注实践与反思

第三章 课堂教学中实践取向的淡薄

第一节 教学目标忽视实践知识和能力的获得

一、教学目标以教育理论知识为本位

二、教学目标忽视实践性知识和能力的培养

第二节 教学内容与学前教育实践存在一定脱节

一、教学内容以教材为中心

二、教学内容忽视学前教育实际问题

第三节 教学方法单调低效

一、教学方法单一

二、教学方式缺乏有效互动

第四节 教学评价缺少反思性和过程性

一、评价内容缺少反思性评价

二、评价方法忽视过程性评价

第四章 课堂教学中实践取向淡薄的原因

第一节 “重理论轻实践”的价值取向

一、教师对实践取向的片面认识

二、教师忽视实践取向的重要价值

第二节 “缺失”的教师实践能力

一、教师教学能力不足

二、教师的实践经验匮乏

第三节 “教师中心”的教学管理方式

一、课堂中教师处于主体地位

二、课堂教学中学生学习被动

第五章 课堂教学中彰显实践取向的对策

第一节 确立以实践为导向的教学目标

一、结合幼儿园工作特点,确立教学目标

二、结合学生的水平和特点,强调实践性知识和能力

第二节 构建理论与实践结合的教学内容

一、整合幼儿教育实践问题,激发实践动机

二、合理规划教材,引进幼儿园优秀教学案例

第三节 采取灵活多样的教学方法

一、采用灵活的教学方法,丰富实践知识和能力

二、提高学生对实践取向的认识,培养主动性

第四节 构建注重学前教育实践的评价体系

一、关注教育实践,构建评价体系

二、过程与结果并重,关注实践能力发展

第五节 提升教师的实践能力

一、教师深入幼儿园,丰富实践经验

二、教师以身作则,提升实践智慧

结语

参考文献

附录

致谢

八、北京教育改革意义？

学有方法，考有技巧，优学优考策略致力于学与考的最优结合，助力学子考入理想大学！

在2020两会中，有关教育的话题热点很多。教育进行改革已经是不容争辩的事实了。教育的最终目的是促进我们学生的成长，为我们国家培养人才。

对于我们学生和各位家长来说，都十分关注教育改革的问题。俗话说“知识改变命运。”我们从小受到的教育，对我们今后人生道路的影响是十分重大的。网上如今很多人都说“寒门再难出贵子。”由于社会阶层的不断固化，教育的不平等性更加显著。从小在大城市，受精英教育的孩子要远远超过那些从小看动画片，玩手机，打游戏的孩子。人与人之间的差距就是这样在一点一滴中被拉大。社会的不平等性主要体现在教育的不平等性上。

由于这些教育问题日益严重，我国的教育改革迫在眉睫。那么，教育改革，这三大重要意义，作为学生你不能不知道

1、促进科学选拔人才

随着社会的日益发展，社会对人才的需求也是越来越大。很显然，我们要想成为人才强国，必须要进行教育改革。目前，对于中小学的改革也逐渐提上日程。在新的改革方案中，培养新型人才，深化创新创业教育性改革，全面提高课程建设质量等，都有利于促进科学选拔人才。

对于我们学生来说，这次教育改革能促进我们学生从小就培养自己的爱好，提高学生的综合素质。对于家长来说可以更好的培养孩子，增加亲子间的关系。

2、更有利于学生健康发展

新的教育改革更加有科学性，能够促进学生德智体美全面发展。以学生为中心，从学生的实际出发，让教育真正的到学生中去，为学生去思考。

这次改革，对学生的身心发展都有很大的帮助。可以从小培养孩子的兴趣爱好，养成良好的学习习惯，并且培育良好的品质。这对我们学生在今后的发展中会有着重大的影响。

3、维护社会公平，会尽量改善教育不平等性

“别让孩子从小输在起跑线上。”这是对于教育近年来的热点话题。有新闻报道说，月薪三万，而孩子的教育费是三万五。教育的成本在最近几年越来越大，而精英教育却越来越火。

教育改革加大对农村和西部地区的倾斜力度，在一定程度上能促进教育的公平性。使教育不发达的地区也能享受到优越的师资力量，也能促进农村和西部地区的教育发展。教育改革，会使教育落后，难以获得高等教育的学生也能有更多的机会去进入更高的高校深造。因而获得深造的这批同学也能选择继续回到家乡，促进家乡的发展。

教育改革不光能让更多的同学更公平的去争取受教育的机会，还能促进社会发展的不平衡，不均等。

教育改革是势在必行的一项政策。作为学生我们应该多去了解有关这方面的知识，以便我们能有所选择的去学习，适应社会的需求，这样对我们同学的发展无疑是有利的。作为家长，我们该去为自己的孩子去了解有关教育改革的政策，更好的去教育，陪伴孩子。

九、教育改革的意义？

1、促进科学选拔人才

随着社会的日益发展，社会对人才的需求也是越来越大。很显然，我们要想成为人才强国，必须要进行教育改革。目前，对于中小学的改革也逐渐提上日程。在新的改革方案中，培养新型人才，深化创新创业教育性改革，全面提高课程建设质量等，都有利于促进科学选拔人才。

对于我们学生来说，这次教育改革能促进我们学生从小就培养自己的爱好，提高学生的综合素质。对于家长来说可以更好地培养孩子，增加亲子间的关系。

2、更有利于学生健康发展

新的教育改革更加有科学性，能够促进学生德智体美全面发展。以学生为中心，从学生的实际出发，让教育真正的到学生中去，为学生去思考。

这次改革，对学生的身心发展都有很大的帮助。可以从小培养孩子的兴趣爱好，养成良好的学习习惯，并且培育良好的品质。这对我们学生在今后的发展中会有着重大的影响。

3、维护社会公平，会尽量改善教育不平等性

“别让孩子从小输在起跑线上。”这是对于教育近年来的热点话题。有新闻报道说，月薪三万，而孩子的教育费是三万五。教育的成本在最近几年越来越大，而精英教育却越来越火。

教育改革加大对农村和西部地区的倾斜力度，在一定程度上能促进教育的公平性。使教育不发达的地区也能享受到优越的师资力量，也能促进农村和西部地区的教育发展。

十、教育改革是什么？

国际著名教育改革理论专家哈维洛克(R.G.Havelock)教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育都各有不同规律。