伦理学教育目标分析？

一、伦理学教育目标分析？

伦理学的教学目标是使学生掌握医学伦理学基础知识，具备医学伦理学基本能力。

教育的缺失主要表现为医学生的个人中心主义、利己主义思想和行为的存在,以及道德责任感和 敬畏生命 的伦理意识的缺乏。作者通过中外医学院校医学伦理学课程的产生时间、教学目的、课程设置三方面的对比,以及对上海市五家医学院校在校生的问卷调查讨论医学伦理学教育对医学教育的指导及意义。

二、伦理学对教育的理解？

中国教育制度变革必须加强教育制度伦理的探究。教育公正是教育制度伦理应坚持的一个核心原则。教育公正问题是世界各国都存在的重大问题，直接影响国家的稳定和发展。中国的教育不公正现象集中表现在五个方面，即城乡之间，东西部地区之间，高低收入两个群体之间，流动人口与固定居住人口之间以及高等学校招生制度中都存在着教育不公正现象，阐述了这些现象的表现形式，产生原因及相应的解决办法。最后指出优先完成高校招生制度改革十分必要，效果最佳。

中国自改革开放以来，经过态度转换和视野转换，教育界基本确立了教育公正原则。当前，有必要继续大力倡导和坚持这一核心原则，其具体现实要求是：第一，在教育改革发展中，坚持教育公正优先的理念；第二，促进区域间教育的均衡发展，大力消除人为造成的城乡之间、学校之间和学生之间的等级差异，平等对待城乡教育、所有学校和每个学生；第三，依靠程序公正约束权力运作，使公正的制度安排化为公正的教育和管理行动。

三、哪些大学开设有伦理学专业？

答：开设伦理学专业的本科大学名单如下院校名称推荐指数院校名称推荐指数北京大学4.

6中国人民大学4.

6北京师范大学- -首都师范大学- -中央财经大学- -中国政法大学- -河北大学- -山西大学- -内蒙古师范大学- -东北师范大学- -黑龙江大学- -燕山大学- -华东师范大学- -南京大学- -浙江大学- -厦门大学- -武汉大学- -华中师范大学- -湖北大学- -中南财经政法大学- -湘潭大学- -中山大学- -华南师范大学- -西南大学- -西南民族大学- -贵州大学。

四、像伦理学教育学相结合的教育学家？

赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)，德国哲学家、心理学家、教育家。在长期的教育实践和理论探讨的基础上，赫尔巴特提出了一个较为完整的教育思想体系。因他对教育学做出了巨大的贡献，因而他被誉为现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育之父/传统教育学派代表人物。其最著名的著作为《普通教育学》(1806)，正是这本著作标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生了。

1.赫尔巴特教育思想的理论基础

赫尔巴特教育思想具有双重理论基础，即伦理学基础和心理学基础。他认为伦理学为教育指明目的，而心理学则指出教育的途径、手段和障碍。因而，他也是将心理学引入教育学的第一人，并由此确立起西方近代教育史上最严整的教育学、教学论体系。

2.赫尔巴特的传统“三中心”

赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点(巧学妙记——“教师在课堂讲教材”)。因他强调教师的中心地位，所以他是教师中心论的代表人物，也是传统教育之父/传统教育学派代表人物。

3.赫尔巴特的教学形式阶段理论

赫尔巴特根据其统觉理论把教学过程分为四个阶段，即四阶段教学法——清楚/明了、联想/联合、系统和方法(巧学妙记——“小明/清联系小芳”)。统觉理论是赫尔巴特课程理论的一个重要基础。根据统觉原理，新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。

五、元伦理学 规范伦理学和应用伦理学的区别？

元伦理学：是道德哲学理论之一，是以逻辑和语言学的方法来分析道德概念、判断的性质和意义，研究伦理词、句子的功能和用法的理论。

规范伦理学：是伦理学的基本形态之一。主要用哲学思辨的方法研究伦理问题，致力于揭示、发展和证明有可能指导人们的行为、行动和决定的基本道德原则，从事实出发，给实际生活以伦理上的指导，具有较强的实践性。

应用伦理学已成为与理论伦理学在旨趣上相对地相异的研究，并形成了一些已经俗成的研究领域。以这一事实为出发点，通过提出并回答⑴应用伦理学的概念意义是什么，⑵应用伦理学应用什么，⑶应用伦理学应用于什么，⑷应用伦理学为了什么而应用，⑸应用伦理学怎样应用这五个紧密相互联系的问题，本文力图提出一种原则应用模式的应用伦理学的行动性的定义，并辩护这种应用伦理学。

六、商业伦理学和伦理学的区别？

区别在于商业伦理学是一门关于商业与伦理学的交叉学科，是商业与社会关系的基础。随着我国经济的蓬勃发展，在市场经济领域中的商业伦理已成为社会讨论的焦点。

商业伦理的研究对象是经济活动中人与人的伦理关系及其规律，目标是让经济活动既充满生机又有利于人类的全面健康发展，建立合理的商业道德秩序。同时，它还将社会上因经济利益而发生的贿赂、胁迫、欺骗、偷窃、歧视等现象做重点探索，以警示这些行为所造成的终极损害以及波及到一系列的社会负面影响。

七、伦理学和实践伦理学的区别？

后世的伦理学家常把伦理学分成理论伦理学和实践伦理学，“前者发现规律，后者应用规律”。这个区分在一定程度上可以缓和伦理学是否教人为善这个问题的尖锐性：理论伦理学不关教人为善的事，教人为善的是实践伦理学。

蔡元培是最早从西方系统引进伦理学的学人之一，他在《中学修身教科书》谈到理论伦理学和实践伦理学的区分，实践伦理学“本理论伦理学所阐明之原理而应用之，以为行事之轨范”——“理论伦理学之于实践伦理学，犹生理学之于卫生学也”。

八、环境伦理学是否属于生命伦理学？

环境伦理学不属于生命伦理学。

环境伦理学，是一门介于伦理学与环境科学之间的新兴的综合性科学。它的诞生，是在人类生存发展活动和生存环境系统发生尖锐对立后，为满足协调人和生存环境系统的关系，求得人类和生存环境系统共同持续发展的社会需要的产物。人类和生存环境系统之间的矛盾──环境污染、破坏和恶化等问题，说到底，是人类行为的结果，是一个社会问题。

九、教育领域中关怀伦理学的倡导者是？

琼·C·特朗托是女性主义关怀伦理学的倡导者，但是她跳跃出吉列根和诺丁斯两位关怀伦理学前人的“妇女道德”的理论圈，用超越性别的视角给关怀伦理指出一条新的发展道路一一与政治理论的结合。这一独特视角足以引起人们的重大关注与深深思考。

特朗托关怀伦理超越性别情境1982年，哈佛大学出版了卡罗尔·吉列根的《不同的声音——心理学理论与妇女发展》，引起巨大的反响，被西方社会视为当代女性主义理论的经典著作，书中提出女性具有同男性的“正义伦理”所不同的另一种道德推论形式一一重视关系、情境的“关怀伦理”，这一反当时主流伦理学的观点使得作者被称为关怀伦理学的开创者，“关怀”也作为一支特色力量加入到后女权主义时代反父权制统治的队伍之中。继而，内尔·诺丁斯接叙吉列根的观点论述她涉及到的，但未深化的许多问题，并将关怀伦理学引入到道德教育实践领域。之后的琼··特朗托，面对前两位关怀伦理学家把道德问题同性别联系在一起而产生的一系列矛盾与所遭受的批判，从根本上认为，前关怀伦理学的最大症结是把妇女与关怀联系起来使得关怀的主体局限于女性。因此，他试图建立起一种超越性别的关怀伦理学。

十、以伦理学和教育学为基础的是？

是心理学家赫尔巴特。

赫尔巴特教育学的两大理论基础：《普通教育学》是以伦理学和心理学为基础的。有的版本也会以哲学为基础。伦理学指明目的，主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;而心理学指出途径、手段和障碍，则为实现教育目的确定方法、手段。