魏书生教育思想十六字？

一、魏书生教育思想十六字？

魏书生是我国著名的教育家，他的教育思想从教和学两个方面概括。

教的十六字：“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长。”

学的十六字：“学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒。”

二、魏书生思想？

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。

魏书生1950年5月4日出生于中国河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。

1978年2月，到盘锦盘山县三中做语文教师。1978年9月，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。

全国劳动模范，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，第十届辽宁省政协常委。退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高等教育学会学习科学分会会长，台州书生中学校长。

三、魏书生教育理念简短总结？

“教育的最高境界是让学生自育自学”，这是魏书生的一大理念，他以让学生参与班级管理的方式培养学生的自我教育能力。

在魏书生的班上，人人都当班长。他提倡“班级管理要靠民主与科学”，习惯于与学生商量、对话，集体表决，让学生做主人。在那段提倡“应试”的年代，魏书生树立“育人”的核心理念，可谓独树一帜。如今，这种教学法更是成为我国语文教学中的经典教学法，迄今仍被青年教师推崇。

四、魏书生齐名的教育家？

中国当代十六位著名教育家

全国 劳动模范 、国家级特级教师、 享受国务院津贴

除魏书生外还有：

1、、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。

2、、李镇西：

教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。

3、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。

4、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学易供求网教育奖”易供求网一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

5、张化万：

特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。所负责的课题9次获省市教学科研奖。专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。

6、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。

7、廖文胜：重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。是中国儿童美术教育改革的探索者，年仅23岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。他指导的儿童绘画作品有186件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖21件；指导的儿童美术作品135间参加过日本、美国、英国等24个国家的国际儿童画展览。

8、杨瑞清：江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。23年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。教育思想：乡村大教育、赏识教育。

9、李希贵：

国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。著有《教育随想录》、《为了自易供求网由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。

10、龚正行：北京八中校长。1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。著有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等。

11、康岫岩：1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。特级教师，天津师范大学兼职教授。参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学>等教育专著，曾主持或参与9项国家级、市级研究课题，被国务院学位办聘请为全国教育硕士专业学位指导委员会委员。先后荣获天津市优秀教师、天津市“最具创新精神校长”、天津市“九五”立功先进个人、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者等荣誉。教育思想：整体高素养教育观。

12、唐盛昌：中学数学特级教师，上海市特级校长。现任上海市上海中学校长，上海市中学教师高级职务评审委员会委员，上海市高评委数学学科组组长，国际文凭组织和学术组织亚太地区校长代表，国际文凭组织校长委员会的15个委员之一。1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖。1981年以来先后编著和编译出版了各类理论和学术专著30余本，各类论文近百篇

13、杨一青：现任浙江省杭州市学军小学校长、杭州市校学管理学会会长。曾被授予浙江省劳动模范、浙江省优秀教师、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。

14、李烈：

1994年被评为数学特级教师。现任北京市第二实验小学校长，教育部中小学校长培训专家委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部国际交流协会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授。曾代表北京市参加全国首届小学数学课堂教学大赛并荣获一等奖第一名。先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、人民教师奖章、香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖等荣誉称号和奖项。著有《我教小学数学》等多本教育专著。教育思想：双主体育人、以爱育爱。

15、刘京海：成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长、全国“十杰”中小学中青年教师、国务院特殊津贴获得者。主编《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等专著

五、魏书生教育故事

六、教育思想大学习大讨论

教育思想大学习大讨论

什么是教育思想大学习大讨论?

教育思想大学习大讨论是当前中国教育界进行深入研究、探索和交流教育思想的一项重要活动。这个重要举措旨在通过广泛发动教师和教育工作者的参与，促进教育理论的创新和发展，提升中国教育的质量和水平。

教育思想大学习大讨论的意义

教育思想是教育事业的灵魂，是指导教育实践的理论基础。只有深入研究教育思想，不断反思和总结教育实践中的经验，才能推动教育事业的不断发展和进步。

教育思想大学习大讨论的意义在于提供了一个开放、广泛、深入的平台，让教师和教育工作者能够更好地参与到教育思想的研究和讨论中来。通过交流和分享，大家可以互相启发，共同探索教育理论的前沿问题，共同解决教育实践中的难题。

教育思想大学习大讨论的主要内容

教育思想大学习大讨论的主要内容包括以下几个方面：

• 经典教育思想的学习与理解：通过学习和研究经典教育思想，掌握其核心观点和理论基础，从而更好地指导实际教育工作。
• 教育理论的创新与发展：通过对当代教育理论的研究和讨论，探索和发展适合中国国情的教育理论，为教育实践提供有力的理论支持。
• 教育实践的经验总结与案例分享：通过总结和分享教育实践中的成功经验和典型案例，提供给其他教育工作者借鉴和参考。
• 教育问题的研究与解决：通过对教育问题的深入研究和探讨，寻找解决问题的有效途径和方法。

如何参与教育思想大学习大讨论

参与教育思想大学习大讨论，每个教育工作者都可以做到。以下是一些建议：

1. 加强自主学习：通过阅读教育理论著作、参加教育研讨会等方式，积极学习和掌握教育思想的最新成果。
2. 建立交流平台：可以通过创建微信群、论坛等方式，与其他教育工作者进行交流和讨论，共同探讨教育思想的研究和实践。
3. 参加培训和研修：参加相关的教育研修班、研讨会等专业培训活动，提高自己的教育思想素养和专业水平。
4. 发表论文和著作：通过撰写和发表教育理论研究的论文和著作，为教育思想的发展做出自己的贡献。

教育思想大学习大讨论的效果和影响

教育思想大学习大讨论的效果和影响可以从以下几个方面来看：

• 提高教师的专业素养：教师通过参与大讨论，不断学习和探索，能够提高自己的专业素养和教育水平，更好地指导学生的学习。
• 推动教育理论的创新和发展：通过大讨论，可以形成一批批教育理论的创新和研究成果，推动教育理论的创新和发展。
• 促进教育实践的改进和提升：大讨论中的经验总结和案例分享，可以为教育实践提供借鉴和参考，促进教育实践的改进和提升。
• 加强学科交叉研究和合作：大讨论可以促进不同学科之间的交流和合作，推动学科交叉研究和发展。

教育思想大学习大讨论的未来展望

教育思想大学习大讨论在未来的发展中，将继续发挥重要作用，推动教育事业的不断发展和进步。随着社会的不断变革和教育领域的不断发展，教育思想大学习大讨论将面临着新的机遇和挑战。

未来，我们希望教育思想大学习大讨论能够更加深入地研究和探索教育思想的本质和规律，为教育实践提供更加科学、人性化的指导。我们也希望教育工作者能够更加积极地参与到教育思想的研究和讨论中来，不断提高自己的教育素养和专业水平。

通过教育思想大学习大讨论，我们相信，中国的教育事业将会迎来更加美好的未来。

七、叶圣陶教育思想？

叶圣陶主张的教育思想有：

1、人本德育论，以“做人”为根本目的，以“人生”为内容主题，以“人本”为教育原则，强调主体德性发展为本旨、人的道德实践为本体、整体生命培育为本位、教育者的身教为本源；

2、导学教学论，以引导自学为本质功能，以尝试自学、质疑讨论、练习应用等为基本方式，以愤悱启发、相机诱导、教材为例、举一反三、指点学法、逐渐放手、实践历练、养成习惯等为教学原则；

3、现代教师论，以中国现代教师的思想自觉、道德自觉和专业自觉为主体精神，以中国现代教师作用观、教师修养（素质）论和师范教育论等为内容；

4、语文教育论，以民族的、科学的、大众的语文观和语文教育观为核心，包括现代语文课程论、教材论、教学论、学习论和社会教育论等。

八、教育思想概括？

教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育思想具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。如陶行知先生的“生活教育”思想，聂圣哲先生的“养活教育”思想。

“教育”内含“教”与“育”两个方面。“教”的对象是知识，“育”的对象是价值

九、蒙恬教育思想？

蒙恬（约公元前259年—公元前210年），祖籍齐国（今山东省临沂市蒙阴县），秦朝著名将领。蒙恬出身名将世家，父亲蒙武、祖父蒙骜，自幼胸怀大志。公元前221年，蒙恬被封为将军，攻破齐国，拜为内史，深得秦始皇的尊宠，当时与其弟蒙毅号称“忠信”。秦统一后，蒙恬率30万大军北击匈奴，收复河南地（今内蒙古河套地区南岸鄂尔多斯一带），率军修了万里长城和九州直道，克服了国内交通闭塞的困境，大大促进了北方各族人民经济、文化的交流和融合。公元前210年，秦始皇病死，中车府令赵高同丞相李斯、公子胡亥暗中谋划政变，胡亥即位后，赐死蒙氏兄弟，蒙恬吞药自杀。

蒙恬曾驻守九郡十余年，威震匈奴，被誉为“中华第一勇士”。据传蒙恬曾改良过毛笔，因此也被誉为“笔祖”。他是中国西北最早的开发者，也是古代开发宁夏第一人。

蒙氏族风、家风的形成，来自于先祖蒙恬精神的基因。蒙氏在中华文明史上贡献巨大，蒙家军扶助秦始皇灭六国统一了中国，先祖蒙恬率30万大军修筑的万里长城现在成了世界文化遗产，发明的毛笔给中华文明史上添光增色。

“忠、义、信、勇”是先祖蒙恬精神的高度概括，而这四个字，正是中国精神最重要的组成部分，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。因此可以说，蒙恬公既是我们蒙氏发源地沂蒙老区的骄傲，也是我们活跃在世界各地的蒙家人的骄傲，更是中国人的骄傲。蒙恬公的伟大，不仅仅在于他为中华民族的生存和发展作出了巨大的历史贡献，更在于他“自知必死而守义者，不敢辱先人之教”的舍生取义精神。这种精神，已成为激励蒙氏后人不断前行的重要精神财富，成为支撑我们伟大中华民族几千年来屹立世界东方的精神脊梁。

在历史的长河中，蒙氏族人的文化传承，特别是宗祠文化、祭祀文化等都反映出一个道理：以德为先，以德为重，以德为本，以德敬人，以德践行。我们常在蒙氏祠堂中看到这样的对联：宗功祖德流芳远，子孝孙贤世泽长。所以我们要传承先祖祖德，弘扬家风，团结中华蒙氏宗亲，发展经济，强大蒙氏，构筑宏厚根基；彰显蒙氏文化，提升蒙氏族人的文化素质；搞好族谱的脉络及出版，弘扬中华蒙氏精神。

十、柏拉图教育思想？

柏拉图是古希腊一位伟大的哲学家

柏拉图的教育思想主要是唯心主义的教学，首先是要建立完整的教育体系，然后是进行分阶段，分级的其坚教育，最后要进行一些理论的训练，还要同时兼顾体育的教育，最终教育出来一个哲学王。