中小学教师评职称问题？

一、中小学教师评职称问题？

2021年，在我正好40岁的年龄，我评上了中学信息技术学科高级教师。作为一名副科老师，在主科老师的天下，和一大群班主任打分排名第二。当时学校只有两个名额。于是顺利从学校突围，上报省市评选过程，也都达标，未被刷下。回想17年刚拿到省职称改革的新文件，当时都觉得自己很难评的上。一是改革后增设的很多条件，难度明显增加，另一个是本单位的指标很少，历年积压了很多等待评职称的老师。历经四年终于顺利晋升，其中还是有些心得，再加上单位很多同事来询问一些操作步骤和注意事项。所以打算从四个方面来分享经历。分别是熟读评审文件、准备业绩材料、上网填报材料、注意事项。祝大家在评职称的路上走得更顺，珍惜来之不易的指标。特别不要因为一些本可以避免的问题被刷下来。

一、熟读中小学教师职称评审文件

评职称的文件，一般校办公室的同事会发给大家，但是还是建议大家主动点自己提前去问或者网上（一般在本省人社厅官网）下载这些文件，不要错过时间，因为评职称是自己个人的事。这点切记，整个流程自己都要积极主动，甚至推动学校办事人员。人性如此，别人不会为你的事上心的。

这里以江西省的为例简单带领大家解读下文件

（一）先了解下适用范围和基本条件。这个相当于是个底线，只要你是在编在岗的教师，正常上班，也没犯啥大错误背啥处分一般都满足。接下来就正高、高级、一级的具体条件了，正高我就不解读了，能评上的较少。重点解读高级和一级。

（二）高级条件

分为五大块：学历经历方面、工作任务方面、教育教学方面、教研科研方面、示范引领方面

1、学历经历方面，这里重点关注义务教育学校教师从教以来，必须要有1年以上乡村学校任教交流经验。这个是很多一毕业就分在城区的老师是没有的，你要尽力去争取。如果你是从乡下选调上来的，那你就具备这个交流经验，你的优先级就在别人前面。如果大家都没去支过教。那看学校的处理了。可能会默认大家都有这个资格。

这一块还一个要重要关注的内容是从教以来，担任班主任工作6年以上（其中任现职以来2年以上），有循环教学经历，或担任毕业班教学工作2年以上。这个政策一出来把那些以前重来不做班主任，总推脱班主任的人傻眼了，年轻时欠下的债，三四十岁开始来补了。老老实实去当班主任了。所以建议大家刚参加工作时，乘年轻多做事，多积累经历。

2、工作任务方面，这个只要你是正常上班就可以满足了。如果学校有校本课程的开设，积极去参加，可以为你的打分锦上添花。

3、教育教学方面，这个我重点讲，因为这一块最长，涉及到业绩材料整理最多。它里面有六个小项目，你必须满足两项以上。如果是乡村教师只要一项。

这六项里相对我们普通老师容易获取的是第1、2、4、6项，而这四项当中最简单的第4小点，参加本学科教育教学类竞赛县级一等奖或者市级二等奖以上。这个只要大家每年都坚持写论文，做课件，微课，录像课，说课，优质课比赛。这些项目每年挑一两个做，多年下来你会积累不少证书。

第1项，主要县、市优秀班主任，优秀德育工作者，优秀先进个人，团干、电教先进个人等县市发的荣誉证书。当行政领导比当班主任这一块的证书可以比较容易获得的。因为班主任竞争人数更多。每年县市优秀班主任这个分到每个年级可能都只有一个。但科室做行政干部或者干事确更容易获得。有点近水楼台先得月吧。因为每年各个科室都会有这样的指标。每个科室就4-5个人。

第2项，这个有点难度，适合长期做科研的老师，并且在自己这一领域取得的一定成绩。因为省、市学科带头人、或者骨干教师要四年评一次。不是每年都有，另外还不一定评得上。所以这个机遇和实力都要并存。我自己就是评上了省信息化骨干教师才得已顺利评上职称。这个怎么评上，下次再写篇文章来详述。

第3、5项教学成果，名师工作室也相对比较难，也需要常年积累后才有效果。申报也不是每年都有。

第6项我觉得普通老师要好好把握这个机会，这项相对拿下简单，平常多积累出试卷、评试卷的能力。参与一次县级以上命题获得证书就可以了。

4、教研科研方面

这一块有4个小项目。你只要满足4小项里的一项就达标了。相对来说比较容易实现。这4小项简单说就是1、发表过论文和出过书籍，论文一定要知网、万方数据等大平台等检索到，因为后期填上报材料要网站截图和网址。2、主持市级以上课题并结题，或者前三作者也行。3、参与过地方教材、国家教材的编写。4、有技术创新或者是科技成果得到表彰。一般我们普通老师完成第1项或者第二项就好了。最好这两项都完成，在学校打分也有优势。

5、示范引领方面

这一块有2个小项目，你满足一项即可。这一块的相对有点难度。1、开设过市级以上教学示范课、观摩研讨课或学术讲座。2、指导青年教师在本学科教育教学类竞赛中获市级一等奖或者省级二等奖以上奖励。第1小项对于优秀的主课老师难度不大，因为他们经常有些这样的全市或者全区的活动，只要你在这样的活动上上过课，颁发证书给你就算达标了。所以主课老师平常在学校就要多参加活动，快速成长，让自己脱颖而出。才有机会被推出去上课。副科老师这样的活动几乎没有，偶尔可能不同地市会组织下吧，所以有机会你就主动把握。或者我们把重点放在第2小项，知道青年老师参加比赛。这个到没说一定要青年教师，你只要辅导谁比赛获了市级一等奖或者省二。这里就要回到教育教学那一块了，你作为辅导老师有证书就行，所以那一块是积累证书的大项。

乡村学校任教30年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面和工作任务方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项。

所以去年好多乡村教师评上了高级。这也是为他们的长期付出做出了政策倾斜。

评高级的政策就先解读到此，下次来说下中级。考虑到我单位这次参评中级的人员全军覆没，甚是可惜。所以有必要解读下……

二、中小学教师如何评职称？

根据教育教学所取得的成绩情况，由所在学校从德、能、勤、绩四方面推评。

三、中小学教师各级职称岗位设置？

1、中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

2、正高级教师：具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

3、高级教师：具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

4、一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

四、中小学教师评职称加分细则？

年终评审优，优质公开课，省级获奖论文……

五、教师中小学职称工资

教师中小学职称工资的相关政策与待遇

教师是国家培养人才、传播知识的重要力量，对于教育改革和社会发展起着至关重要的作用。为了激励教师的进一步发展和提升，我国对教师的职称评定和相应的工资待遇作出了一系列政策安排。

职称评定与提升

职称是衡量教师专业能力和业务水平的重要标准，也是教师职业发展的重要方向。根据国家相关规定，教师的职称分为高级、中级和初级三个层次。教师职称的评定主要根据教师的学历、工作经验、业绩以及专业技能等综合因素进行评估。

教师在职称评定方面的提升，需要满足一定的条件和标准。一般来说，教师在工作年限、学历要求、业绩表现等方面有一定的要求。同时，教师还需要通过各类培训和考试，提高自身的专业素质和知识水平。只有达到相应的要求，才能获得相应的职称评定。

职称工资的确定

教师的职称不仅仅代表了教师的专业水平，也与教师的工资待遇直接相关。根据国家相关政策，教师职称的提升将直接影响教师的工资待遇。一般来说，职称越高，工资待遇越高。

教师的职称工资一般由基本工资和绩效工资组成。基本工资是根据教师的职称和工作年限确定的，而绩效工资则是根据教师的业绩和教学质量等方面进行评估后确定的。一般来说，职称较高的教师，其基本工资和绩效工资都会相对较高。

职称工资的调整

根据国家相关政策，教师的职称工资会定期进行调整。调整的标准一般会根据国家的经济发展和教育改革等因素来确定。政府会根据相关考核指标和教师职称评定结果，对教师的职称工资进行相应的调整。

职称工资的调整旨在激励教师更好地发展和提升，提高教师的工作积极性和创造力。调整后的职称工资将根据教师的职称等级和工作表现等因素进行适当调整，以更好地体现教师的付出和贡献。

教师职称工资的意义

教师职称工资的提高对于教师个人和教育事业都具有重要意义。一方面，职称工资的提高可以激励教师持续学习和进一步提升自身的专业能力。通过不断提高职称水平，教师可以在教育领域中更好地发挥自己的作用，为学生的成长和发展提供更好的教育资源。

另一方面，教师职称工资的提高也可以提高教师的工作积极性和幸福感。职称工资的提高可以让教师获得更好的经济待遇，增加其在生活中的满意度。这将为教师提供更好的学习和工作环境，进而提高教师的工作质量和教学效果。

教师职称工资的困境与建议

尽管有职称工资的制度安排，但在实际实施中还存在一些困境和不足之处。一方面，有的教师认为职称评定的标准和流程不够公平和透明，容易受到人情关系和非专业因素的影响。另一方面，一些教师因为缺乏培训和提升机会，无法满足升职评定的要求，从而影响了他们的职称工资水平。

为了解决这些问题，需要进一步完善教师职称工资制度。一方面，需要建立更为公平和透明的职称评定标准和流程，避免人为因素的影响。另一方面，政府和学校应加大对教师的培训和提升支持，提供更多的学习机会和发展空间，使教师能够更好地满足升职评定的要求。

总之，教师职称工资是对教师个人能力和工作表现的一种认可和激励。通过职称评定和相应的工资待遇，可以激励教师不断提高自身的专业素质和知识水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。同时，也需要进一步完善相关政策和制度，解决实际实施中存在的问题和困境。

六、中小学教师职称设置比例？

陕西省中小学教师职称设置比例。高级职称百分之十，中级职称占百分之三十五，初级职称占百分之十。高级职称中的正高级指标很少，要有突出贡献，有带动辐射作用，很难晋升上。

小学教师以前只能评上中级，职改后同中学教师一起聘，对调动小学教师的积极性有很好的作用，现在最难晋升的是中级职称，因没有空岗就无指标，期待教师职称评聘进一步改革，更好调动教师工作积极性。

七、中小学教师职称和高中教师职称一样吗？

回答：

中小学教师职称和高中教师职称是一样的，小学高级职称就相当于高中一级职称，待遇是一样的。

在学校都是按着职称评定工资，职称越高，工资也就高，所以老师们都是努力工作，争取早日评上高级职称。

除了努力工作之外，评职称还有很多具体措施，例如，论文，群众打分，领到打分，年段评价等。

所以，教师工作很辛苦，真是人类灵魂的工程师。

八、中小学教师职称和中职教师职称可以转换吗？

中小学教师职称和中职教师职称原则上是不可以转换的，因为这两者的职称序列是不同的。中小学教师职称序列是：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，其中三级二级教师是初级职称，一级教师是中级职称，高级教师是副高级职称；而中职学校的教师序列是：教员、助理讲师、讲师、高级讲师，其中教员和助理讲师是初级职称，讲师是中级职称，高级讲师是副高级职称。当然，如果说一定要找出这两个不同序列职称中可以转换的岗位，那么只有高中的普通文化课的教师，与中职学校基础文化课老师还可以互换，但整个序列交汇点实在太少。

九、中小学教师有哪些职称？评职称要什么条件？

中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

1、正高级教师：具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

4、二级教师：具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5、三级教师：基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

十、德国中小学教师评职称吗？

美国、日本、德国都是无职称制度。美国会区分临时和长期教师两类。