9加几教学策略？

一、9加几教学策略？

9加几的算法很多，目前还是以凑十法为主。以9加4为例。教具是小棒，左边摆9根，右边摆4根，表示9+4，先从右边拿Ⅰ根放到左边和9根摆在一起，左边就是10根了，10个一就是1个十，捆成一捆表示1个十，右边的4根拿走1根还有3根，也就是3个一，1个十和3个一组成13，和是13。

二、幼儿园大班9加几教学反思

幼儿园大班9加几教学反思

引言

教育是社会进步的基石，幼儿教育更是培养下一代的重要环节。在幼儿园大班9加几教学的过程中，我们要认真思考教学方法和效果，不断反思，不断优化。本文将从多个角度探讨幼儿园大班9加几教学的实践，反思其可行性和可改进之处。

教育目标的明确性

幼儿园大班9加几教学的首要任务就是确立明确的教育目标。在教学设计中，我们应该明确幼儿园大班的学习要点和能力要求。通过综合评估每个孩子的学习状况，制定个性化的教学目标。这使得每个幼儿能够按照自己的学习节奏进行学习，并逐步提升自身能力。

教学资源的优化

在幼儿园大班9加几教学中，教学资源的优化是至关重要的。我们需要确保提供足够的教学材料和工具，以便幼儿能够全面地学习和掌握知识。此外，充分利用现代技术，引入多媒体教具和互动教学软件，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

灵活多样的教学方法

幼儿园大班9加几教学应该注重灵活多样的教学方法，以满足每个孩子的不同学习需求。采用多元化的教学形式，如故事讲解、游戏互动、小组合作等，有助于提高幼儿的学习效果和记忆力。教师应灵活运用各种教学资源和教具，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

按照兴趣与能力分组

幼儿园大班9加几教学中，按照兴趣与能力分组是一种有效的教学方法。通过将学生分成不同小组，并根据他们的兴趣与能力制定教学计划，可以更好地满足每个幼儿的学习需求。这种分组能够促进学生之间的相互学习和协作，提高学习效果和兴趣。

课堂互动的重要性

在幼儿园大班9加几教学中，课堂互动是非常重要的。教师应该积极与幼儿展开互动，鼓励他们提出问题和分享观点，促进思维的深入和扩展。通过积极参与课堂互动，幼儿能够更好地消化和吸收所学知识，提高学习效果。

合理安排课程时间

幼儿园大班9加几教学要合理安排课程时间，使得幼儿能够有足够的时间学习和复习知识。应根据幼儿的学习进度和课程难度，合理控制每节课的时间分配，并合理安排课间休息时间，保证幼儿有足够的休息和恢复精力的时间。

评估和反馈机制

幼儿园大班9加几教学中，评估和反馈机制是重要的教学环节。通过定期的评估和反馈，可以及时了解幼儿的学习情况和问题所在，针对性地进行教学调整和改进。教师还应积极与家长进行沟通，共同关注幼儿的学习进展和问题，并制定有效的解决方案。

结语

幼儿园大班9加几教学是培养幼儿全面发展的重要阶段。在实施教学过程时，我们应注重思考教学方法和效果，并通过反思不断优化。明确教育目标、优化教学资源、灵活多样的教学方法、分组教学、课堂互动、合理安排课程时间以及评估和反馈机制都是优化幼儿园大班9加几教学的关键要素。只有不断反思并进行改进，我们才能更好地引导幼儿学习，为其全面发展打下坚实的基础。

三、教师怎样进行教学反思？

我是大学老师，我谈谈我的看法：

1、上课要提前备课，备课不是读一遍PPT，而是细细研究本堂课的重点与难点，做到有的放矢；

2、提前布置学生预习，预习能培养学生的自学能力，学生在课堂上与我的互动我能看出学生在哪方面的欠缺与不足，有利于我改进教学方式或进度安排；

3、知行合一，实践是检验真理的唯一标准，理论的讲授需有实践的验证；同时实践也能指导我们更好地学习理论知识。理实一体化，反思课堂教学设计与实验设计；

4、课间与课后辅导，针对不同学生有不同方法，理解能力一般的学生主要是课本本身的内容，理解能力好的可以有拓展知识；

5、每一门课不是孤立的，而是有关联的，在讲授中应给学生串联知识，做到学以致用，学生能举一反三！

四、幼儿教师教学反思大班，幼儿教师怎样写教学反思？

（参考范文）怎样写教学反思叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。 一、为什么要进行“教学反思”？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。二、“教学反思”思什么？(1)思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持 “阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。(2)思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。(3)思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。 (4)思改。 “思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，三、怎样进行“教学反思”？教学反思用平实的话来说，就是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师。1、新课程改革强调教学反思，按照教育教学的进程大致可分为三阶段：a、教学前反思：教师在进行教学之前，对教学内容再次梳理，教学重点难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；所设计的活动那些有助于达到教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；在学习中可能会出现哪些新问题，你准备采取哪些策略和方法，在反思的基础上设计出新的教学方案，既可以增强教学设计的针对性，又可以养成教师良好的反思习惯。b、在教学中进行反思，教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。c、在教学后的反思――有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

五、新教师如何反思自己教学？

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。

教学反思能力决定着老师的教学能力和在工作中开展研究的能力，那么，我们在教学反思中该反思点什么呢?

01 思所得，发扬长处，发挥优势

作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。

无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

02 思所失，汲取教训，弥补不足

任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，或者对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。

只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

03 思所疑，加深研究，解惑释疑

这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。

另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

六、浅谈教师如何实践教学反思？

教师的职业具有专业性和艺术性。对于学科教师来说不光需要具备一定的专业知识，还要具备相关的一些教学知识和心理学知识等。教师不光要考虑传授什么样的知识，如何传授知识，还要考虑向谁传授知识，也就是我们所说的教学内容，教学方法和教学对象。因此，教育又是一门艺术，教育的艺术在于激励，启发和鼓舞。 同样的教学内容，但是教学方法不同，学生接受程度不同，同样的教学方法，但是由于学生的个体差异不同，所以每个学生的学习效果也不一样，作为教师，寻求三者之间的最佳匹配是终身的任务。要实现这个目标，就需要不断的进行教学反思，教学反思是教师进行再学习，提高教学水平的重要环节。著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，写三年反思可能成为名师”。教学反思可以激活教师的教学智慧，从而探索教材知识的新的呈现方式，教学反思是教师成长的催化剂。通过实践教学反思，教师可以明确自己在教学中的得与失，为以后教学指明改进的方向。

要实践教学反思，我个人认为应从以下方面入手：

第一，多学习观摩优秀老师的现场教学或者是视频。对于课堂教学的每一个环节的设计 ，教学内容的呈现方式，课堂知识的传播方式等，比较分析自己和优秀老师的差距，找出原因，再进行相应的改进。当然 要注意避免刻意模仿，毕竟每个人的性格不同，思维模式不同，教学风格不同，教师要在教学中要有自己的风格。

第二，养成经常写教学反思的习惯 。每一趟课都是一次实战演练的机会，每一次的课，都会有一些不一样的体验，在这些体验中，自己总会有一些感触，当你去自习回顾反思这些过程的时候总会发现一些问题，当你在意这些问题，并付诸行动，问题就会得到一定的解决，当你发现问题并不断的解决，教学水平就会精进。很多时候，问题只有落实在书面是才能真正促使你去思考，改变，头脑中的一些想法往往是一种闪而过，很快就不留痕迹了。

第三，邀请同行听课。当局者迷，旁观者清，到了一定阶段，职业总会进入瓶颈期，当自己总是找不出问题的时候 ，虚心听取同行的意见，就会有一些不一样的灵感，突破自己才能重生。

第四，多和学生交流，通过学生的听课的情况，来了解自己的教学效果。可以通过调查问卷的形式，设定各项指标，学生填写问卷，来了解自己真实的课堂。

总之，教师职业需要终身学习，终身成长，不断反思，没有最好，只有更好，希望老师们都能成为名师。

七、为什么教师教学反思不强？

教师教学反思不强的原因可能有多方面。

一方面，一些教师可能过于忙碌，忙于备课、授课和批改作业，缺乏足够的时间和精力进行深入的教学反思。

另一方面，部分教师可能缺乏教学反思的技巧和方法，不知道如何有效地进行反思。

此外，一些教师可能对自己的教学过于自信，认为自己的教学方法已经足够好，无需再进行反思。因此，为了提高教师的教学反思能力，我们需要为教师提供相关的培训和支持，帮助他们更好地进行教学反思，从而不断提升教学质量。

八、9加几的教学思路是什么？

9加几的教学思想是凑十法

9加1等于十，9加几就把几拆成一和几，先让9和1加得十，十再加几去掉1后的那个几，例如9+4=9+1+3=13，算理就是9加4，先把4拆成1和3，先算9+1=10在让10+3=13，这就是9加几的教学思路，也就是算9加几时，要把加数几，拆成1和几，先算9加1，在加另一个数

九、什么是教学反思？幼儿教师为什么要进行教学反思？

教学反思就是对上这节课的一个总结！总结一下这节课孩子们学到的知识，哪些掌握的不好，哪些掌握的好，这种方法孩子的接受程度如何，有哪些方法孩子可能会更容易接受！写反思就是为了能够更好的上好下一节课，对上次课总结，有哪些好的方法可以继续学习运用，不好的可以改进，也就是取长补短，如果不做反思总结，就会学习之后也不知道孩子掌握的如何，这样方法可行不可行！老师不能得到进步！孩子也学习效果也不佳！

十、教师深度教学反思水平是指？

所谓的教师深度教学反思，就是指教师对自己在教学实践过程中的思考和反思，从而进一步提高教师的教学水平，这项活动开展的水平高低，直接影响着整个学校的教学质量