正强化、负强化、正惩罚、负惩罚如何区分？

一、正强化、负强化、正惩罚、负惩罚如何区分？

正强化：完成作业就可以出去玩。

负强化：完成作业就不用打扫卫生。

正惩罚：没有完成作业就要打扫卫生。

负惩罚：没有完成作业就不能出去玩。

二、正强化和负强化举例？

1.举例：正强化：儿子按时完成作业，妈妈免除家务劳动。负强化：妈妈：放学后，要先写完作业才可以玩游戏。儿子：快写完玩游戏去。

2.惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来提高反应，在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现或愉快刺激的撤销来降低反应在将来发生的概率。两者区别：目的不同，惩罚的目的是阻止不良行为的发生，负强化的目的是刺激良好行为的发生。是时机不同，惩罚是在个体表现不良好时使用，负强化是当正在受罚的个体表现良好时使用，结果不同惩罚的结果是不愉快的，而负强化的结果是愉快的。

三、正强化和负强化区别？

1. 正强化和负强化有区别。2. 正强化是指通过给予奖励或增加愉悦感来增加某种行为的概率。例如，当一个学生在考试中取得好成绩后，老师给予表扬或奖励，这样学生会更有动力继续努力学习。而负强化是指通过减少不愉快的刺激或惩罚来增加某种行为的概率。例如，当一个人戴上安全带后，汽车上的警示声音停止，这样他会更倾向于戴安全带。3. 正强化和负强化都是心理学中的概念，它们都是通过对行为的后果进行调节来影响行为的发生频率。正强化和负强化的区别在于，正强化是通过给予奖励或增加愉悦感来增加行为的概率，而负强化是通过减少不愉快的刺激或惩罚来增加行为的概率。

四、负强化的实质？

也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。

在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，即减少或取消厌恶刺激来增加某行为在以后发生的概率。

五、负强化的理解？

有些学者注意到了容易将负强化混同于惩罚的现象，例如BruceA?ThyerLaura和L?Myers指出：“正强化概念已经进入我们日常生活的词汇，但即使受过良好训练的临床工作者有时也被正强化与负强化、正惩罚与负惩罚和消退之间的区别所困惑。

”事实确实如此，发生这种混淆的，不仅有心理学界的专业人士，也有企业管理学界的学者。俞文钊在其《管理心理学》一书中指出：“惩罚作为一种负强化，也有积极的激励作用，只是所用方式与手段不同而已。”该段文字的标题为“负强化——惩罚的应用”，全文所描述的是运用惩罚的注意事项。显然，这里从对概念的理解到具体操作程序都将负强化等同于惩罚。章志光在分析社会化的心理机制时说：“他们也会以自我惩罚的方式来给自己以负强化，如做错事或考试失败后主动放弃应该得到的东西或罚自己去做平常不愿意做的辛苦劳动等。”对于那些没有了解负强化概念的人，这一句话非常容易误解，会错误地以为负强化就是惩罚。朱智贤在解释强化概念时认为，“排除能增强反应频率的刺激物称为负强化物，如对有机体有伤害性的噪音、强光、电击等”。这里的描述前后矛盾，让人费解。如果排除能增强反应频率的刺激物，很明显，以后就会减少相应的反应，那应该叫“惩罚”；而如果排除噪音、电击等令人不快的刺激，则能增加反应发生频率，这确实叫“强化”。乐国安指出：“负强化的目的也是增加行为出现的可能性。它是通过预先告知员工某些不符合要求的行为或绩效可能带来的不利后果，来促使其按照要求行事，以便减少或者消防某种不愉快的情境，从而使改变后的行为再现和增加。负强化是减少不良行为出现的方法。管理者通常在员工没有完成必须的工作任务时采取负强化，是一种控制行为的抑制性措施。”这段话前面谈论负强化促进行为，后面谈论负强化抑制行为，因而混淆了负强化与惩罚。张德认为：“奖励是一种正强化、正激励……而惩罚是一种负强化、负激励，是对非期望行为的一种惩罚，即剥夺其一部分物质的和精神的利益。”这里对负强化、惩罚、激励、奖励与正强化概念的混淆是很明显的。如果奖励就是正强化、惩罚就是负强化，那么有必要制造那么多同义反复的概念吗?况且，对于普通读者来说，奖励与惩罚要比强化概念好理解得多。谭融指出：“当工作人员的工作行为不佳，甚至在工作中违反组织规章时，组织系统便对之采取相应的惩罚措施，以抑制和消除此种行为。这种惩罚措施便发挥着一种负强化的功能……所谓负激励则是对违背组织目标的行为所给予的惩罚。”显然，他将负强化等同于惩罚。企业管理学界对负强化的混淆有很大的危害，它导致一些从事实际管理工作的人在惩罚工人的某些行为时错误地以为自己是在实施负激励；而基于负强化的一些科学方法却被忽略了。负激励是许多国内企业管理的书里经常使用的一个词，不知道它与惩罚、强化和激励之间是什么关系。这些混淆启示我们，使用概念必须严谨。

六、舆论上如何强化教师师德？

一、加强理论学习、培养爱岗敬业精神

教书育人是每个教师应遵循的重要原则，是人民教师对社会、对学生应尽的神圣职业义务。但是，教书育人是一种特殊的劳动，是深入学生内心深处的形式各异的外界难以直接监督的自觉劳动，也是一种极为细致复杂的艰辛的劳动。要想把教书育人转化为教师个人的内心需求和自觉行为，在很大程度上依赖于教师个人的思想觉悟和师德境界。

二、参加社会实践，做到知行统一

参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，反思理论的指导作用，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。

三、教师应该有崇高的师德追求

教师是学生健康成长直接的指导者和引路人。身正为师，德高为范，自古以来都是教师的光辉形象与行为追求。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想、新观念、正能量，有探索精神和创新精神。

七、正强化和负强化区别,怎么划分正负强化？

一、内容不同

1、正强化：包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。

2、负强化：包括撤销批评、处分、降级等，有时恢复减少的奖金也是一种负强化。

二、性质不同

1、正强化：任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。

2、负强化：就是对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。

三、应用不同

1、正强化：有些企业让绩效好的人在员工大会上谈成功的体会，给予表彰——正强化，而那些没有上台的人就受到了负惩罚。

2、负强化：有些企业在绩效反馈过程中，让那些绩效差的人在员工大会上检查自己的不足——这实际是一种惩罚，那些没有上台的人得到了负强化。 另外，区分正负强化的方法：在实施强化与惩罚的过程中，如果呈现某事物，就叫做“正”，如果某事物消失，就叫做“负”。因此呈现某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为表现频率增加，就叫正强化；如果移去某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为增加，就叫负强化。

八、负强化和惩罚的区别？

在谈及负强化之前，我们首先要明确的是强化这个概念。强化是行为主义流派的代表人物斯金纳的理论中一个重要概念，强化指的是通过某一事物，使行为发生的概率增加。强化又分为正强化和负强化。所谓正强化指的是给以一个愉快刺激，从而增强行为出现的概率。而负强化指的是撤出一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。比如张三上课积极发言，老师就不让他站着听课，以后张三上课积极发言的行为有所增加。在这个过程中，张三出现了积极发现的行为，老师撤除了一个让他站着听课的这个不愉快刺激，从而使张三积极发言的行为有所增加。

惩罚指的是伴随某种特定的行为而施加某些令人厌恶的刺激，以减少先前反应再次出现的可能性。惩罚可以通过引入令人不愉快的刺激或者消除令人愉快的东西来削弱反应。例如，孩子做错事打他的屁股是引入令人不愉快的刺激的惩罚形式;相反，一个女孩被告知，由于她的成绩很糟糕将禁止她看电视，这是消除令人愉快的刺激的惩罚形式。在这两个例子中，惩罚都导致先前行为重复出现的可能性减少。

到这，可能很多考生就开始混乱了，厌恶刺激和愉快刺激在惩罚和强化里都有出现，究竟应该如何区分呢。

在这，很多考生过于关注前面刺激性质这个的条件，而忽视了负强化与惩罚的本质区别了。我们需要谨记的一点的是负强化是强化的一种类型，而强化的本质是在于增加行为出现的概率，也就是想让行为再次出现;而惩罚的本质是消除不良行为，即不想让行为再次出现。所以当我们判断使用的是负强化还是惩罚，我们首先要判断和关注的是这个行为是希望它再次出现还是不想让它再出现，希望行为再次发生就是强化，不希望再次出现就是惩罚，然后再根据刺激的性质，去判断究竟是强化的类型和惩罚的类型。

九、消退和负强化的例子？

1.正强化：指给予一个愉快刺激，来增加行为发生的频率;

【举例】你完成作业，就可以看电视。呈现看电视这个愉快刺激，来增加完成作业行为的发生频率。

2.负强化：指撤销一个厌恶刺激，来增加行为发生

【举例】你完成作业，就不用打扫卫生了。撤销打扫卫生这个厌恶刺激，来增加完成作业行为的发生频率。

3.惩罚：呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，来降低行为发生的频率。

【举例】你完不成作业，就去打扫卫生。呈现打扫卫生这个厌恶刺激，来减少不完成作业行为的发生频率。

4.消退：简单说就是不予理睬

十、如何引导教师强化学科实践活动？

一、加强学习研讨

通过学习研讨我们明确了开展学科综合实践课的目的。教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力，学科实践活动是有效的载体，可以有效解决学生学科实践能力的虚化、弱化的问题

二、探索实践策略

在教师学校教研员的指导下，加上借鉴外出学习的教师带来的外地经验，我们确定了学科实践课的内容、课型设计、操作过程、课堂活动程序

三、 交流互动发展

课题实验老师根据在教学实践中出现的问题，进行讨论研究，然后由一位教师执教。给教师提供了一个互相学习和探讨的机会，教师们在教学中不断反思，将“实践”运用于日常的教学活动，不仅授课教师在教学方面会有所提高，其他听课老师也会从中获取教学经验。