张謇兴办了哪些近代企业？

一、张謇兴办了哪些近代企业？

张謇，中国实业家、教育家。字季直，号啬庵，江苏南通人。清光绪状元。早年入淮军将领吴长庆幕。1895年（光绪二 十一年）在南通创办大生纱厂。后又举办通海垦牧公司、大达轮船公司、复新面粉公司、资生铁冶公司、淮海实业银行等，并投资苏省铁路公司、大生轮船公司、镇 江大照电灯厂等。又创办通州师范学校、南通博物苑、女红传习所等。把实业、教育称为“富强之大本”。

二、维新派兴办的企业？

各类制造企业。

主要是洋务运动期间，以李鸿章、张之洞、曾国藩等大臣为代表的洋务派，以师夷长技以制夷为目标，打造了一批近代企业。

比较出名的有江南制造总局、福州船政局、天津机器局等，大部分企业毁于战火，也有经过转化，血脉得以保存的，比如现在的招商银行。

三、大学可以兴办设计企业吗？

二十年前，大学里不太专业的设计专业老师就有接单的，也有开设计公司的。

据我所知，设计学院基本上都会和能拉上关系的企业做培训、交流、竞赛等，目的就是互惠互利，企业利用科学的理论和学生的能力寻找产业机会，学生利用企业的命题让设计理论得以实践。

而一流设计学院的学生，是有在校就能独立完成设计运作和设计出优秀产品的能力和案例的。

大学兴办设计企业，一定是有利的，但需要考量的因素比较多，成功的概率不高。

在校兴办设计企业对学生最大的好处是学生可以学以致用。首先，枯燥的基础课有了学习的理由和动力。知道为什么去学，能看到自己的不足，同时明白需要朝哪个方向努力才能提升自己；其次，所学的设计理论有了现实利益的思考基础，更能明白设计思考的维度和设计带来的市场价值；最后，学以致用是教学的最终目的，教学培养的人才本就是放在产业池中做贡献的。与等到大三、大四去固定的企业实习相比，能更早的进入工作实践状态，有更强的工作代入感，更多的设计思考。

对于老师来说，教师的设计能力也可以有个优胜劣汰的过程。很多设计专业的老师都是硕博毕业后直接留校的，没有真正面对过市场竞争，并没有实战经验。很多时候，教学本身变成了照本宣科的理论家，而所教授的理论又是别人的，这样的老师，教不出会思考的学生。在个人经历的时代，还有编制内教师的理论派和实业在手的实践派兼职教师之间的各种流言蜚语，后来工作中才明白实践出真知啊…

同时，把教师放在设计企业的运作中，不但能提升教师的设计理论修行，也能提升教师的设计管理和运营策略与方法，能为学生提供更优秀的设计榜样。

而设计企业本身就是价值。它带给师生和学校不但是真金白银的金钱，还有设计教育能力以及设计能力的证明，同时理论与实践结合，才会有更高级的理论被创造出来。

最后，发展设计企业的模式不一定是传统的企业模式。利用学校的理论研究优势和学生资源，更适合实验性、创新型的孵化项目。而目前的孵化项目大都与企业合作，大多企业出钱、学校出资源，做趋势探索类和理论研究领域的项目，最终无法落地或者可实现偏弱。而能落地的成果又被企业收入囊中。或许可以尝试用学校的理论、技术等方式入股学生的创业项目，相互扶持，寻求良性发展，鼓励学生的自主创新，给学生提供一个更加积极和开放的探索和求知环境。

而需要考量的因素，首先是企业的存活能力，有没有能够保持企业持续运营的人才团队和经济基础？在设计领域，学校里就能出类拔碎的学生并不多，而只掌握基本技能的本科或者专科生设计能力又需要实践的经验时间来培养，会给设计企业的运作带来很大的经济压力；其次会不会影响教师的职业分配？管理企业团队是专人来做还是教师兼职，专人来做需要给教师带来生源供给的压力，而兼职管理又会占用教师的教学研究时间；最后，企业的运营模式、利润分配、专利技术的归属权以及企业运作的各种风险责任很难界定，孵化出来的项目也许还会遇到“白眼狼”，被资本和个人带去社会。所以成功率应该不高，不过在这个全民创新的时代，未尝不可以试试，打破传统，或许就会有意想不到的收获呢！

四、兴办企业是什么意思？

兴办企业主要是指经营商业，兴办企业，重点在于通过出资，参与企业经营。经商办企业是指，登记注册个体工商户，个人独资企业或者合伙企业，投资非上市公司等等。个人不是法人，但是个人又参与商业性的经营活动，就算经商办企业，经商办企业，包含两部分内容，金山合办企业等等。 

五、企业职业教育建议？

一、围绕培养高技能人才创新职业教育。

各地教育部门应明确要求当地职业教育学校必须根据经济转型升级需要，承担培养高素质劳动者和技能型人才的.重任，并以此做好职业教育发展规划，提出各类职业院校的办学要求和标准，以推动职业院校积极探索新的办学模式，在人才培养上上新台阶。可按照获得高级工及以上技术工种资格证书的毕业生数对学校进行奖励，对学校教师和学生在技术攻关或国家技能比赛中取得成果的应重奖，以引导学校重视培养动手能力强的高技能人才。同时应对拥有技师、高级技师达到一定人数的企业作为省级高新技术企业的认定标准之一，以引导企业重视高技能人才的培养。

二、围绕做强整合职业教育。

应以市为单位，根据当地经济发展需求，打破部门所有制界限，将原先分散在各部门手中的、规模孝专业重复且薄弱、办学效益不高的职业学校，由教育部门按合并同类项方式，通过土地置换、债务化解等形式整合在一起，并要求整合后的每个学校专业互不重复，而且在当地都是最强的，形成“一校一特色”。还应推动各地各类职校合作建设通用型实训基地。

三、重视“双师型”教师培养。

应改革多年来用普通中学教师职称评审标准来评价职业学校教师的作法。在人才引进上，要创建有利于从社会各种渠道，特别是从产业部门吸引教师到职校任教的柔性用人机制，可设立一定指标的 “特岗教师” 机动编制。可借鉴许多地方对现代管理人才的培训模式，将职校的技能型教师分类分批送到西方等发达国家的职校、企业进行轮训，或到国内相关企业挂职锻炼。通过提升教师执教水平，更新教师的知识储备，促进其对接新兴产业的了解，提高职业学校的办学质量，为社会培养岗位需要的人。

四、重视技能大师工作室建设。

六、职业教育研究期刊点评？

《职业教育研究》是由天津工程师范学院主管、主办的职业教育理论与应用的研究型月刊。

其办案宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。

该刊支持思想创新，学术创新，倡导科学，繁荣学术，集学术性、思想性为一体，旨在为了给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论职业教育领域内不同方向问题与发展的交流平台。

七、中国近代企业兴办的影响和启示？

洋务运动近代企业的兴办是在清朝面临内忧外患背景下出现的，其根本目的是利用西方先进技术，维护清朝封建统治。

洋务运动时期为19世纪60－90年代的30年间，口号是“师夷长技以自强”，代表人物朝廷奕訢；官员有曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等。

洋务运动所办企业前期多为军事工业以“自强”为旗号，后期兴办民用工业以“求富”为旗号。

洋务运动以甲午中日战争中国的战败为标志结束，失败根本原因：只引进技术而不彻底变革封建制度客。

洋务运动客观上也有积极作用：

1,引进了西方资本主义国家的一些近代科学技术,培养了一批科技人员和技术工人。

2,在客观上既刺激了资本主义的发展,又对外国经济势力扩张起了一定抵制作用。

3,对本国封建经济的瓦解也起到了一定的促进作用。

八、洋务派兴办的民用企业多数属于？

洋务派兴办的民用企业多属于轻工业。洋务派在兴办近代军事工业的同时，也十分重视民用企业的建设。李鸿章和张之洞就提出了以民用工业来促进军事工业的口号。

李鸿章在上海创办了上海织布局，张之洞在武昌设立了湖北面粉厂。都是近代洋务派兴办的民用企业。

九、中国民族资本兴办的新式企业？

1.轮船招商局：1873年01月14日于上海由李鸿章等设立。从事江浙漕粮运输及各种客货运输业务。

2.开平煤矿：1878年在开平由李鸿章设立。主要是为了解决中国南方地区工业化的快速发展而带来的煤炭紧缺问题。

3.湖北织布局：1888年在广州由两广总督张之洞筹设，能织原色布，斜纹布，花布等，畅销湖北、湖南、四川等省，还远销海外。

4.汉阳铁厂：由张之洞创办，主要为了盈利求富，为军事企业提供资金

十、中等职业教育发展研究背景？

随着经济社会发展，专业化分工日益精细，技术型人才对经济社会发展的重要性日益凸显，需求尤为迫切。职业教育是我国现代教育体系四大子体系之一，是培养技术型人才的教育力量之一，同社会经济关系联系尤为紧密。

近几年来，国家致力于职业教育的发展，颁布大量文件与政策，目标是到本世纪中叶，中国要完成从职业教育大国迈向职业教育强国的根本性转变。如2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年要形成现代职业教育体系。形成体系既是目标，也是具体实践系统。2014年印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部等六部门联合出台的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，围绕现代职业教育体系建设目标，确定和规划了一系列具体的工作任务。

到2030年，要在进一步完善体系的基础上，实现治理体系和治理能力的现代化，也就是形成一套更加成熟、更加定型的制度和机制，使职业教育的基础能力、创新能力、服务能力和竞争能力全面提高，它主要体现“好”和“强”的特征。到2050年，职业教育同整个教育一道，实现从追赶到跨越的战略目标，迈入发达国家行列，成为世界职业教育强国。