成都市青羊区智慧堂教育

一、成都市青羊区智慧堂教育

探索成都市青羊区智慧堂教育的最新趋势

成都市青羊区自古以来就是文化名区，吸引了众多教育机构的目光。其中，智慧堂教育作为本地知名的教育机构，一直在教育领域发挥着重要作用。今天我们将探讨智慧堂教育的最新趋势，以及其在当地教育领域中的地位和影响。

智慧堂教育的历史与发展

智慧堂教育成立于2000年，是成都市青羊区一所以素质教育为宗旨的教育机构。经过多年的发展，智慧堂教育在当地教育界树立了良好的口碑，备受家长和学生的信赖和好评。该机构以其优质的教学团队和先进的教学理念闻名于地区内外。

智慧堂教育的教学特色

智慧堂教育注重个性化教学，以学生为中心，充分尊重学生的个性和特长，帮助他们全面发展。教学内容丰富多样，涵盖了语文、数学、英语等多个学科，让学生在学习中得到全面提升。同时，该机构还注重培养学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

智慧堂教育的师资力量

智慧堂教育拥有一支高素质的师资队伍，他们具有丰富的教学经验和扎实的专业知识。教师们不仅教学水平高，而且关爱学生，耐心细致地指导他们的学习。他们以身作则，用自己的行动影响学生，激发他们的学习潜力，让他们在学业和生活中都能取得成功。

智慧堂教育的学生成就

多年来，智慧堂教育的学生在各类学术竞赛和比赛中取得了优异的成绩，获得了社会的广泛认可和赞誉。他们不仅在学业上取得成功，而且在性格和品德上也得到了良好的塑造。智慧堂教育以其培养出的优秀学子而备受瞩目。

智慧堂教育的未来展望

随着时代的发展和教育的变革，智慧堂教育将继续不断创新和进步，适应社会的需求和学生的发展。该机构将不断探索教育的新模式和新方法，为学生提供更优质的教育服务。相信在未来的发展中，智慧堂教育将继续发扬光大，为社会培养更多优秀人才。

结语

成都市青羊区智慧堂教育作为当地优秀的教育机构，在教育领域中树立了良好的声誉和影响力。通过不懈的努力和坚持，智慧堂教育为学生的成长和发展提供了良好的平台和保障。相信在未来的道路上，智慧堂教育将继续发展壮大，为更多学生创造美好的未来。

二、义务教育均衡发展？

义务教育的均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应

三、关于均衡发展的古语？

允执其中。

解释:允：诚信；执：持；其：代词，那个；中：不偏不倚。真诚地坚持中庸之道。意思是比喻真正做到恰到好处。

出处:《尚书·大禹谟》：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。”《论语·尧曰》：“天之历数在尔躬，允执其中。”

出处:圣人之道，中而已矣，尧、舜、禹三圣人为万世法，一‘允执其中’也。（明·方孝儒《夷齐》）

近义词:允执厥中。

四、教育均衡发展八项指标？

（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上。

（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上。

（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上。

（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上。

（五）生均体育运动场馆面积：小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上。

（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上。

（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

第八条　教育质量评估通过以下9项指标，重点评估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学生学业质量、综合素质发展水平

五、什么是义务教育均衡发展义务教育均衡发展包括哪些内容？

义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大

体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。

义务教育均衡发展包括的内容：

①区域之间的均衡发展；②区域内部学校之间的均衡发展；③群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。

六、义务教育均衡发展标准？

包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。

一、资源配置包括

1、每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；

2、每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；

3、每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；

4、生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；

5、生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；

6、生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上；

7、每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

二、政府保障程度包括

1、县域内义务教育学校规划布局合理，符合国家规定要求。

2、县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一；

3、所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上；其中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米。

4、所有小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人。

5、小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50人。

6、不足100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费。

7、特殊教育学校生均公用经费不低于6000元。

8、全县义务教育学校教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，按规定足额核定教师绩效工资总量。

9、教师5年360学时培训完成率达到100%。

10、县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，统筹分配各校教职工编制和岗位数量。

11、全县每年交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的10%；其中，骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%。

12、专任教师持有教师资格证上岗率达到100%。

13、城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别达到100%、95%以上。

14、全县优质高中招生名额分配比例不低于50%，并向农村初中倾斜；

15、留守儿童关爱体系健全，全县符合条件的随迁子女在公办学校和政府购买服务的民办学校就读的比例不低于85%。

以上15项指标均要达到要求。

三、教育质量包括

1、全县初中三年巩固率达到95%以上。

2、全县残疾儿童少年入学率达到95%以上。

3、所有学校制定章程，实现学校管理与教学信息化。

4、全县所有学校按照不低于学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。

5、教师能熟练运用信息化手段组织教学，设施设备利用率达到较高水平。

6、所有学校德育工作、校园文化建设水平达到良好以上。

7、课程开齐开足，教学秩序规范，综合实践活动有效开展。

8、无过重课业负担。

9、在国家义务教育质量监测中，相关科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际差异率低于0.15。

以上9项指标均要达到要求。

四、社会认可度调查的内容包括

县级人民政府及有关职能部门落实教育公平政策、推动优质资源共享，以及义务教育学校规范办学行为、实施素质教育、考试评估制度改革、提高教育质量等方面取得的成效。社会认可度调查的对象包括：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委员及其他群众。

社会认可度达到85%以上。

五、有以下情况之一的不予认定

存在以考试方式招生；存在违规择校行为；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或长期聘用编外教师的情况；教育系统存在重大安全责任事故和严重违纪违规事件；有弄虚作假行为。

七、关于教育均衡的名言名句？

1、教育是立国之本

2、行是知之始，知是行之成。

3、人生办一件大事来，做一件大事去。

4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

八、教育全面发展和均衡发展的区别？

均衡发展指的是学习方面的“不偏科”。在学习的同时也注重能力培养,这些只是基于学习和能力方面。而全面发展涵盖了人的各方面素质培养。

全面发展就是德智体美劳等各个方面都发展不是只注重某一方面,而均衡发展就是德智体美劳各个方面都发展的比较均衡及没有发展的特别好点也没有短板

九、义务教育均衡发展的特点？

均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。

加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。

努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。

十、什么是“义务教育均衡发展”？

义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。义务教育均衡发展包括的内容：

①区域之间的均衡发展；

②区域内部学校之间的均衡发展；

③群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。