潍坊职业学院建校成果？

一、潍坊职业学院建校成果？

经过60余年的积累与发展，形成了专业建设与区域产业相融合、人才培养过程与生产实践相融合、学院文化与企业文化相融合，为区域经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。  

学院是2001年7月经山东省人民政府批准组建的公办全日制普通高职院校。是中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位、国家优质专科高等职业院校、全国乡村振兴人才培养优质校、教育部1+X证书制度试点院校、全国职业院校数字校园建设样板校、教育部现代学徒制试点单位、国家级专业教学资源库主持单位、山东省优质高职院校建设工程立项建设单位、山东省高等教育技能型人才培养特色名校，入选全国高职院校“教学资源50强”“服务贡献50强”“国际影响力50强”“综合竞争力100强”。

2020年、2021年连续两年位居山东省高职院校办学质量年度考核第一名。 

二、中等职业学校教育法？

准备录用的人员进行职业教育的费用，具体办法由国务院有关部门会同国务院财政部门或者由省、自治区、直辖市人民政府依法规定。

　　第二十九条 企业未按本法第二十条的规定实施职业教育的，县级以上地方人民政府应当责令改正；拒不改正的，可以收取企业应当承担的职业教育经费，用于本地区的职业教育。

　　第三十条 省、自治区、直辖市人民政府按照教育法的有关规定决定开征的用于教育的地方附加费，可以专项或者安排一定比例用于职业教育。

　　第三十一条 各级人民政府可以将农村科学技术开发、技术推广的经费，适当用于农村职业培训。

　　第三十二条 职业学校、职业培训机构可以对接受中等、高等职业学校教育和职业培训的学生适当收取学费，对经济困难的学生和残疾学生应当酌情减免。收费办法由省、自治区、直辖市人民政府规定。国家支持企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定设立职业教育奖学金、贷学金，奖励学习成绩优秀的学生或者资助经济困难的学生。

　　第三十三条 职业学校、职业培训机构举办企业和从事社会服务的收入应当主要用于发展职业教育。

　　第三十四条 国家鼓励金融机构运用信贷手段，扶持发展职业教育。

　　第三十五条 国家鼓励企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人对职业教育捐资助学，鼓励境外的组织和个人对职业教育提供资助和捐赠。提供的资助和捐赠，必须用于职业教育。

　　第三十六条 县级以上各级人民政府和有关部门应当将职业教育教师的培养和培训工作纳入教师队伍建设规划，保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要。职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师。有关部门和单位应当提供方便。

　　第三十七条 国务院有关部门、县级以上地方各级人民政府以及举办职业学校、职业培训机构的组织、公民个人，应当加强职业教育生产实习基地的建设。企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。

　　第三十八条 县级以上各级人民政府和有关部门应当建立、健全职业教育服务体系，加强职业教育教材的编辑、出版和发行工作。

　　第五章　附  则

　　第三十九条 在职业教育活动中违反教育法规定的，应当依照教育法的有关规定给予处罚。

　　第四十条 本法自一九九六年九月一日起施行。

三、职业学校教育的类型和意义

职业学校教育与其类型

职业学校教育指的是职业技能培训，旨在帮助学生获取特定行业或职业所需的技能和知识。这种教育形式通常与实际工作需要密切相关，提供的课程内容更倾向于专业技能和实践操作，为学生未来的就业做准备。

目前，职业学校教育可以分为技工学校、职业培训学校和职业高中等不同类型。技工学校侧重于为学生提供各种工匠技术的培训，如机械加工、焊接、电气工程等；职业培训学校则多涉及服务行业的技能培训，如美容美发、烹饪、餐饮管理等；而职业高中在普通高中的基础上增加了职业技能的培训，使学生能够在完成学业后直接就业或继续深造。

职业学校教育的意义

职业学校教育的意义多方面，首先，它为社会培养了大量的技术操作人才，填补了社会各行各业对技术工人的需求缺口。其次，职业学校教育为那些对于学术知识不感兴趣或者学习能力相对较弱的学生提供了一个展现自己的平台，帮助他们更好地融入社会。此外，职业学校教育注重实践操作，能够帮助学生更早地接触并适应未来工作生活，提前适应社会职场环境，对于降低社会对大学教育的过度依赖也有积极意义。

总结

职业学校教育作为教育体系中的一部分，有其独特的价值和意义。通过不同类型的职业学校教育，社会可以更全面地培养各行各业所需的专业人才，为学生的职业发展提供更多选择，并为整个社会的发展贡献力量。

感谢您阅读本文，希望本文能帮助您更好地了解职业学校教育的类型和意义。

四、初等职业学校教育的学制时长是？

职高读三年毕业。

职业高级中学在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。

职高培养目标与中等专业学校类似，职业高中属于初中毕业后考入，毕业后可以参加对口高考继续升学。

五、职业学校教育探究：分类、特点和发展

职业学校教育分类

在教育体系中，职业学校教育通常被划分为技工学校、职业高中和职业技术学校三种形式。

技工学校

技工学校主要面向未成年人和成年人，专注于培养技术操作人员，注重实用技能和实习经验。

职业高中

职业高中则以提供职业技能和知识教育为主，通常会与相关行业合作，使学生在校期间能够接受现实职业领域中的指导。

职业技术学校

职业技术学校致力于培养专门人才，以适应市场对各行业专业人才需求的变化，通常会提供更为细分的专业课程。

职业学校教育的特点

职业学校教育注重实用性、实践性、针对性，与一般教育相比更加聚焦于具体职业领域的技能培养，更贴近市场需求。

职业学校教育的发展

随着社会对技术工人以及各行业专业人才的需求日益增长，职业学校教育正逐渐受到重视，未来发展前景广阔。

感谢您阅读本文，希望能够帮助您更好地了解职业学校教育以及其分类、特点和发展。

六、高等职业学校教育：打造职业新生力量

高等职业学校教育是指为适应国民经济发展和社会需要，培养具有一定专业技能和知识，具备创新能力和实践能力的技能型人才而开展的教育。作为我国教育体系中的重要组成部分，高等职业学校教育在培养人才、促进经济社会发展等方面发挥着重要作用。

高等职业学校教育的特点

与传统的普通高等教育相比，高等职业学校教育的最大特点在于其职业导向。高等职业学校以培养应用型、技能型人才为目标，注重学生的实际操作能力和专业技能的培养，更加贴近产业发展的需要。在课程设置上，高等职业学校更加注重实用性和针对性，培养学生的职业素养和创新能力，为他们未来的就业打下坚实的基础。

高等职业学校教育的意义

高等职业学校教育的发展不仅有利于缓解当前社会对技能型人才的需求短缺局面，也能够提升国家整体的技术水平和产业竞争力。此外，高等职业学校教育还有利于促进教育公平，满足社会多样化的人才需求，帮助更多有志于技术岗位的学生实现自身职业发展的梦想。

高等职业学校教育的发展现状

近年来，高等职业学校教育受到了国家政策的大力支持，各地职业学校的办学条件、师资队伍和教学质量都得到了极大提升。越来越多的学生选择高等职业学校作为他们深造的选择，就业率也逐年攀升。高等职业学校教育的地位和作用也逐步得到了认可和肯定。

高等职业学校教育的未来展望

随着社会对技能型人才需求的不断增加，高等职业学校教育将迎来更加广阔的发展空间。未来，高等职业学校将继续深化与企业的深度合作，推动校企合作办学模式的发展，培养更多适应市场需求的高素质技能人才。同时，高等职业学校还将致力于构建更为完善的培养体系，拓宽学生的职业发展渠道，为国家建设和社会发展提供更多更好的人才支持。

感谢您阅读本文，相信通过了解高等职业学校教育，您对于职业教育的意义和作用有了更清晰的认识。希望本文能为您带来对于高等职业学校教育的全面了解和深入思考。

七、世界职业学校教育什么时候开始的？

60年代是日本职业教育，尤其是高中后职业教育发展最为迅速的时期。

一方面，短期大学获得了官方的认可，取得了应有的法律地位；另一方面，日本又逐步增设新型的高等教育机构。1961年日本制定的“日本专门学校设置基准”，使原来的学制“变形”，前三年为高中阶段，后两年为高等教育阶段的高等专门学校。短期大学与高等专门学校虽然创建的背景不同，专业设置与教学组织形式也各异，但其基本职能都是实施高等职业教育。短期大学是战后日本高等教育改革的产物，办学特点类似于美国的社区学院。日本短期大学专业设置灵活多样，并且职业针对性强，因而毕业生就业率很高，为日本经济发展提供了大批应用型人才。

与其他国家发展短期高等教育目的有所不同的是，日本短期大学主要是为女性接受高等教育而开办的，学校的专业以应用文科为主。

八、2021修订职业学校教育分为哪几种？

专业调整幅度：中职61.1%，高职专科56.4%，高职本科260%

教育部全面修订职业教育专业目录

“智能机电技术”“智能机器人技术”“工业互联网应用”“计量测试与应用技术”……在教育部近日发布的《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）中，高等职业教育专科专业目录里，仅装备制造大类中的自动化类，就新增了这4个专业。这个细节正是新版《目录》调整修订的一个缩影。

据介绍，新版《目录》按照“十四五”规划和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，服务产业基础高级化、产业链现代化，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业，分别为中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。其中，中职专业调整幅度为61.1%，高职专科为56.4%，高职本科为260%。

《目录》为何要变？怎么变？未来又该如何用？教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题进行了解答。

为何变：对接“十四五”规划，提高职业教育适应性

记者：此次职业教育专业目录修订，主要是出于哪些方面的考虑？

负责人：专业目录作为职业教育的基础性教学指导文件，是职业院校专业设置、用人单位选用毕业生的基本依据，也是职业教育支撑服务经济社会发展的重要观测点。

此前的职业教育专业目录是分别编制的，其中中等职业教育专业目录为2010年修订，高等职业教育专科专业目录为2015年修订，高等职业教育本科试点专业是根据试点需要于2019年、2020年分别设置。此前的目录在引导院校专业设置和人才培养方面发挥了重要基础性作用，同时随着形势发展也存在与经济社会发展不相适应的地方。

随着我国进入新发展阶段，实现职业教育高质量发展，对优化专业设置、推动专业升级和数字化改造提出新的更高要求：

一是《国家职业教育改革实施方案》要求专业目录五年一大修、每年动态更新，2020年是对目录进行大修的时间节点。

二是构建服务全民终身学习的教育体系，迫切需要一体化设计中职、高职专科、高职本科专业目录，推动各层次技术技能人才培养目标更加明晰，教学内容、评价等相互衔接。

三是提高职业教育适应性，迫切需要主动对接“十四五”规划并面向2035年进行前瞻性布局，以系统思维推进专业升级与数字化改造。

因此，2020年教育部正式启动了新版《目录》研制工作，院校、行业企业代表等800余人深度参与，仅调研的企业就有2000余家。

怎么变：重点服务制造业强国建设，破解“卡脖子”关键技术

记者：与原《目录》相比，新版《目录》有什么变化，又有哪些突出特点？

负责人：新版《目录》对设置专业进行了统筹调整。与中职专业目录（2010年）及近年增补专业相比，中职保留171个，调整（含新增、更名、合并、撤销、归属调整、拆分，下同）225个，调整幅度61.1%；与高职专科专业目录（2015年）及历年增补专业相比，高职专科保留414个，调整439个，调整幅度56.4%；高职本科较试点专业清单保留39个，调整208个，调整幅度260%。

对于符合产业人才需求实际、职业成熟稳定、专业布点较广、就业面向明确、名称科学合理以及特种行业领域专业，新版《目录》予以保留。同时，为适应经济社会发展新变化新增专业，根据产业转型升级更名专业，根据业态或岗位需求变化合并专业，对不符合市场需求的专业予以撤销。

新版《目录》与原《目录》相比，主要有以下几个鲜明特点。

首先，强化类型教育特征，服务技能型社会建设。新版《目录》全面覆盖联合国产业分类中所列全部41个工业大类以及国家发布的新职业，对接岗位群需求，兼顾学科分类，在厘清产业、职业、岗位、专业间关系的基础上，科学确定不同层次的专业定位。

其次，对接现代产业体系，提升人才供给质量。新版《目录》对接“十四五”时期新形势，重点服务制造业强国建设、破解“卡脖子”关键技术等，面向战略性新兴产业重点领域，面向生产性服务业向专业化和价值链高端延伸，面向生活性服务业向高品质和多样化升级等，系统梳理新职业场景、新职业岗位对技术技能人才新需求，以目录为引领推进职业教育供给侧结构性改革。

此外，新版《目录》还聚焦推进数字化升级改造，构建未来技术技能，优化和加强了5G、人工智能、大数据、云计算、物联网等领域相关专业设置。

如何用：做好新旧目录衔接 鼓励职校灵活自主设置专业

记者：新版《目录》何时开始实施？新旧目录在使用中如何做好专业衔接？在实施新版《目录》的过程中，如何赋予学校更多的自主权？

负责人：《目录》自发布之日起施行。在发布新版《目录》的同时，教育部还发布了新旧专业目录对照表，指导做好专业衔接。目前在校生按原目录的专业名称培养至毕业，学校应根据专业内涵变化对人才培养方案进行必要的调整更新。已入选“双高计划”等教育部建设项目的相关专业（群），应结合《目录》和项目建设要求，进行调整升级。用人单位选用相关专业毕业生时，应做好新旧目录使用衔接。根据经济社会发展等需要，教育部将动态更新《目录》，完善专业设置管理办法。

2021年起，职业院校拟招生专业设置与管理工作按新版《目录》及相应专业设置管理办法执行。各省级教育行政部门要依照《目录》和办法，结合区域经济社会高质量发展需求合理设置专业，并做好国家控制布点专业的设置管理工作。中等职业学校可按规定备案开设《目录》外专业。高等职业学校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向。教育部指导符合条件的职业院校按照高起点、高标准的要求，积极稳妥设置高职本科专业，避免一哄而上。

此外，教育部将根据《目录》陆续发布相应专业简介，组织研制相应专业教学标准；要求各地要指导职业院校对照《目录》和专业简介等，全面修（制）订并发布实施相应专业人才培养方案；要求各职业院校要根据《目录》及时调整优化师资配备、开发或更新专业课程教材，以《目录》实施为契机，深入推进教师教材教法改革。

九、什么职业学校教育是我国职业教育的主体和重点？

中等职业学校教育是我国职业教育发展的重点。这是由以下原因决定：

第一，社会主义初级阶段的现代化建设，迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。中等职业教育正是培养和提高在第一线从事生产、服务和管理的各类实用人才及熟练劳动者的基本途径。所以中等职业学校教育发展的规模和水平，将直接影响着产品质量和经济效益的提高。

第二，发展中等职业教育为重点也是教育发展的客观需要。以1998年为例，全国共有1450万初中毕业生，约有1100万毕业生要接受职业教育和培训，但全国中等职业学校招生才420万人，还有近700万初中生没有机会接受中等职业学校教育。要在全国范围内真正实现“先培训，后上岗”，就必须使无一技之长的初中毕业生接受中等职业教育，掌握一定的专业知识和专业技能培训，为从事新的工作岗位奠定良好的基础。

十、职业学校教育分为哪几类?职业培训包括哪些方面？

职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高阶职业培训。职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。

职业学校教育和职业培训的区别与联络

职业学校教育和职业培训的区别与联络：

职业学校教育是国民教育系列，职业培训是行业岗位教育，前者是列入国家学历教育，后者是行业需求的辅助教育，非学历教育。

区别，很明显就是学历教育与非学历教育的区别，课程上的区别是系统的专业学习，和分散的岗位学习。属性上的区别就是公办和民办的区别。虽然，有些公办机关也有自己的职业培训基地（人社局的劳动培训基地），但不如民办的多和普及。要说联络，都是教育机构，师资、场地、设施、装置可以有偿或无偿共享。