儿童心理学感知觉必背知识点？

一、儿童心理学感知觉必背知识点？

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映，是客观世界的主观映像，任何感觉的产生，必须具备两个条件：一个是主体的感觉能力;另一个是客观世界的刺激。前者是感受性的问题;后者是感觉阈限的问题。

知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉的规律是指人对客观事物的知觉受到主、客观条件的影响，有其特殊的活动规律，主要表现在知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性等方面。

一、考情分析

知觉的规律在陕西历年特岗考试中以客观题为主，通常会给出一个例子让我们来选择反应了知觉的哪一规律;除此之外也会给出一段表述来判断它的对错。因此我们在备考的过程中首先要知道知觉的规律包含什么，其次要能够对不同的规律进行区分。

二、知识点详解

(一)感觉的规律

1.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。如：蝙蝠能感受到高频率的空气振动波——超声波的能力。

2.感觉阈限：也称感受阈限。指那种把能够引起某种感觉的刺激量同不能引起该种感觉的刺激量区分开来的界限。如：“正常人的视觉可以觉察30英里以一烛光的亮度”中的“30英里”。

3.适应现象：由于相同的刺激物持续地作用于同一种感觉器官而使其感受性发生变化的现象。如：如长时间食用某种食品，会觉得味道越来越淡。

4.感觉对比：由于两种不同的刺激物作用于一种感觉器官而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比。如：把手放入冰水后，再放入热水中会觉得热水更烫了。感觉对比可以分为同时对比和继时对比两种情况。同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化，如月明星稀;继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化，如喝完水之后再吃橘子感觉更酸了。

5.感觉的相互作用：联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。如：看到大理石会产生冷、硬、重的感觉。

6.感觉的补偿作用：当某些感觉缺失以后，可以由其他感觉来弥补。如：盲人丧失了视觉，但是听觉会变得非常敏锐，由此来感知周围的环境。

7.感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称之为感觉后效，也叫感觉后像。如：先看一下强光刺激，然后闭上眼睛，眼前会出现一个与强光刺激差不多亮的像。

(二)知觉的规律

1.知觉的选择性：人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。如：上课时，学生会把黑板上的字当做对象，墙上的其他东西当做背景。

2.知觉的理解性：在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用此来把它标志出来。如：一个有经验的驾驶员，能在汽车行驶中根据声音的异常，来判断汽车的哪个部位发生了故障。

3.知觉的整体性：知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。如：《小苹果》这首歌曲不管用什么乐器来演奏，我们仍然能听出是同一首歌曲。

4.知觉的恒常性：知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变。如：在中午的阳光下，煤块反射的光亮大于在黄昏时粉笔所反射的光亮，但人们依旧会把煤块知觉为黑的，粉笔知觉为白的。

二、2015年幼儿教育心理学要考哪些内容

需要掌握：1幼儿学习与发展基本概况2幼儿学习理论3幼儿学习与发展的生理基础与动因4幼儿学习的特点5 幼儿的学习方式6幼儿学习的个体差异和适宜性发展7幼儿学习中教师角色和教学策略8。为幼儿学习与发展评价

三、谁有总结的幼教心理学上的幼儿年龄特点

托班幼儿的年龄特点

1、 思维特点：

（1）、“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、没有意识的物体

都看作是有生命、有感情的。

（2）、想象和现实易混淆。

（3）、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事物感兴趣。对自

己没有亲身经历的事物不感兴趣。

(4)、注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定

的注意。

（5）、只能关注事物表面的，浅显的，感性的特征。

四、幼儿心理学

心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和人格。人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。人们在活动的时候，通常各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜。怒。哀。乐等情感体验等。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。按其性质可分为三个方面，即认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：

1、幼儿心理发展的一般规律；

2、幼儿时期心理过程和个性的发展。

幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：

1、描述幼儿发展的普遍行为方式；

2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；

3、探究不同的外在对心理发展的影响；

4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。