宁波教师职称评定官网？

一、宁波教师职称评定官网？

教师职称查询入口：中小学教师资格考试网(http://ntce.neea.edu.cn)　1、进入中国教师资格网2、进入全国统考合格申请人网报入口3、进入后，如果没有注册，请点注册。如果已经注册，填写右侧姓名、身份证件号码、密码，点击“登录”

4、点击教师资格认定信息右边的查询报名信息，这样一来即可查询教师证编号

二、湖北中小学教师职称评定文件？

近日，湖北省职改办发布了《关于做好2021年度湖北省专业技术职务任职资格评审工作有关事项的通知》（鄂职改办〔2021〕45号），标志着2021年湖北省职称申报评审正式启动啦！

申报范围

在我省企事业单位、社会团体、个体经济组织等（以下简称“用人单位”）专业技术岗位上从事专业技术工作的专业技术人员；

在我省就业的自由职业专业技术人才。

申报时间

年度职称评审工作应在2021年12月31日前完成。具体申报、材料受理时间以各高评委会办公室发布的年度评审（材料受理）通知为准。自主评审单位评审时间自主确定。

三、2020中小学教师职称评定？

中小学教师职称评定，由当地教育主管的相关部门负责，每年进行评审一次。参评教师可根据参评各职称档级的申报务件，结合本人实际填写专业技术职务评审表，并准备相关个人资料上报本校评审组审核，通过后上报上一级评审组织，并等待评审结果公布。

四、最新中小学教师职称评定细则？

根据人力资源社会保障部和教育部发布的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，中小学教师职称评定细则主要包括以下几个方面：

1. 职称评审的基本条件：包括学历、任职年限、工作年限、学术水平等。

2. 职称评审的具体标准：包括教育教学质量、教育教学改革与研究、教育教学管理与服务等方面。

3. 职称评审的程序：包括申报、资格审查、考试或考核、评审公示等环节。

五、宁波一级教师职称评定条件？

条件：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上。

或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

六、中小学一级教师职称评定方案？

从以下几个方面评定，一，思想上热爱祖国，热爱中国共产党，品行端正。热爱教师职业。

二，具有5年或以上的教龄的在岗在职的教师，三，近五年工作量达到每年320节课或以上。

四在一线教学，教学成绩优秀，担任二年以上班主任，五在县级发表2篇教学论文（本专业）按各方面积分和本校职数相结合。从优聘用。

七、江西中小学教师副高职称评定条件？

（一）学历经历方面

  1.获博士学位满2年，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满2年；或获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满5年；或获大学专科学历满5年，取得一级教师（幼儿园、小学、初中）资格并受聘一级教师（幼儿园、小学、初中）满5年。

  2.义务教育学校教师从教以来，有1年以上乡村学校任教（交流）经历且考核合格。

  3.从教以来，担任班主任工作6年以上（其中任现职以来2年以上），并取得显著成绩。

  4.从教以来，有循环教学经历，或担任毕业班教学工作2年以上。

  （二）工作任务方面

  1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量，其中校领导授(听)课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一；兼管理工作的教师授课时数不少于本学科教师标准工作量的二分之一。教研人员应有计划地深入学校调查研究和指导教学，完成规定的听课量和评课量。

  2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课。

  3.积极参与校本课程研发，能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。(职业中学专业教师熟练掌握一门专业技能，能独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。

  （三）教育教学方面

  具有所教学科坚实的理论基础、专业知识，教学经验丰富，教学业绩显著，教书育人成果比较突出，形成一定的教学特色。能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。并具备下列条件中的两项（乡村教师具备一项）：

  1.获得县级以上荣誉称号，或作为班主任其所带班级获得县级以上表彰奖励。

  2.被评为县级以上学科教学带头人，或市级以上骨干教师，或省级以上“双师型”教师。

  3.获得县级教学成果奖一等奖，或获得市级教学成果奖二等奖以上奖励。

  4.参加本学科教育教学类竞赛获得县级一等奖或市级二等奖以上奖励，或指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获县级一等奖或市级二等奖以上奖励。

  5.担任经教育行政部门认定的市级以上名师工作室、名校长工作室核心成员或担任县级以上名师工作室、名校长工作室负责人，或被评为县级以上名师、名校长。

  6.具有对本学科（或专业）各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，作为命题组核心成员完成过县级以上试题命制任务，并较好地完成学业（或技能）成绩检测的监测评价工作。

  （四）教研科研方面

  具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学方法等方面研究，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。并具备下列条件中的一项（教研人员需具备两项）：

  1.出版过或在省级以上学术期刊发表过独创性的教育教学研究著作或论文（教研人员需2部（篇））。

  2.主持完成1项或参与完成（排名前三）2项市级以上教育教学科研课题，取得创新性的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践（教研人员需主持完成过省级以上教育教学科研课题）。

  3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写（教研人员为主持编写）。

  4.从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到市级以上有关部门表彰，或取得发明专利授权。

  （五）示范引领方面

  具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队建设中发挥骨干作用。指导培养青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得进步。并具备以下条件中的一项（县及县属以下学校教师降低一个层次，即市级降为县级）：

  1.开设过市级以上教学示范课、观摩研讨课或学术讲座。

  2.指导青年教师在本学科教育教学类竞赛中获市级一等奖或者省级二等奖以上奖励。

  在乡村学校任教30年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面和工作任务方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项。

八、中小学高级教师职称评定评语？

该同志爱岗敬业，兢兢业业，任职期间工作态度端正，工作业绩显著，被评为市级教学能手，多次执教过校际交流课，获好评，在市课堂教学大比武中获一等奖！

所带班级被评为市级先进班集体，所授学科成绩名列前茅，所带徒弟被评为市教学能手。所辅导学生多人次获市级奖项。个人市级课题成功立项、结题！同意该同志申报高级教师职称！

九、中小学教师职称评定

近年来，随着教育事业的持续发展和改革，中小学教师职称评定成为备受关注的话题。中小学教师职称评定是对教师教学、科研、业务能力的全面评估和认定，是教师职业发展的重要标志和契机。

中小学教师职称评定的对象主要是中小学教师，他们是中小学教育事业中的中坚力量。根据国家相关政策和规定，教师职称评定一般需要经过多年的教学经验积累和相应职业发展培训，才能够申请评定更高级别的职称。

中小学教师职称评定的分类

中小学教师职称评定分为初级职称、中级职称和高级职称三个级别。初级职称主要是评定教师的基本教学能力和业务素养，中级职称侧重教师的科研能力和教学成果，而高级职称则是对教师的综合素质和教育影响力的高度肯定。

不同的职称级别对应的评定要求不同。申请初级职称的教师需要具备一定教龄和教学基础，并通过相应的考试和评审程序；而申请中级职称需要有一定的科研经验和教学成果，并通过专家评审和学术论文评价等多个方面的考核。高级职称则对教师的服务于教育事业的贡献有更高的要求，需要教师在科研、教学、教研等方面具备较高的水平和成就。

中小学教师职称评定的意义

中小学教师职称评定的提高，对教师个人的职业发展和学校的整体教育质量都具有重要意义。

首先，中小学教师职称评定是对教师职业发展的一种规范和激励机制。通过职称评定，教师可以不断提升自己的专业能力，获得更深入的学术研究和教学实践，进一步提高教学质量和学术水平。同时，评定过程中的竞争和激励，也能够激发教师的创新能力和教育热情，为学校的教育教学工作注入更多活力。

其次，中小学教师职称评定对学校整体教育质量的提升起到积极作用。教师职称评定的高低与学校的师资力量和教育实力直接相关，高水平的教师队伍是保证学校教育质量的重要保障。通过职称评定的引导，学校能够吸引更多高水平的教师加入，激发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量和学校的竞争力。

中小学教师职称评定的面临的挑战与改革

虽然中小学教师职称评定在促进教师职业发展和提高教育质量方面起到了积极的作用，但也面临一些挑战和问题，需要进行改革和调整。

首先，评定标准和程序的公正和科学性是需要关注和改善的问题。当前，部分地区和学校在评定过程中存在一些随意性和主观性，评审标准和程序不够科学和规范。这容易导致评定结果的不公正，影响到教师的进一步发展和学校整体教育质量的提升。

其次，中小学教师职称评定的压力和负担较大，给教师带来了一定的压力和不适感。评定需要耗费大量的时间和精力，加上各种评估标准和要求的紧张，容易使教师感到疲惫和焦虑。这种情况下，有的教师可能会为了评定而急于求成，影响到教学和科研的真正质量。

面对这些问题，中小学教师职称评定需要进行改革和调整，进一步提高评定标准的科学性和公正性，减轻教师的评定负担，激发教师的工作积极性和创造力。

中小学教师职称评定的前景与建议

随着社会的不断发展和教育事业的持续改革，中小学教师职称评定的前景十分广阔。

首先，随着教育事业的快速发展，中小学教师职称评定将越来越重视教师的创新和实践能力。学校将更加重视教师的实际贡献和教学成果，鼓励教师积极参与教育科研和实践活动。这将为教师职称评定提供更广阔的机会和空间，也将为中小学教育事业的发展提供更多创新力量。

其次，教师职称评定的改革将更加强调教师的专业素养和教学能力。教师需要积极参与教育培训和学术研修，提高自己的教学水平和学科专业知识。这将有助于提升教师的职业发展和个人竞争力，提高整体教育质量和学校的影响力。

综上所述，中小学教师职称评定对教师个人和学校整体教育质量具有重要意义。通过不断改革和完善评定机制，提高评定标准的科学性和公正性，减轻教师的评定负担，激发教师的工作积极性和创造力，我们将能够构建更加健康、活力和具有竞争力的中小学教育队伍，推动中小学教育事业全面发展。

十、2022湖北中小学教师职称评定方案？

        常规申报的教师，申报条件按照《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格申报评审条件（试行）》（鄂人社职管〔2020〕5号）规定执行。

　　定向申报的乡村教师，申报条件按照《省人社厅、省教育厅关于开展乡村教师专业技术职务任职资格定向申报评审工作的通知》（鄂人社职管〔2020〕6号）规定执行。