2021河南高校教师职称评审条件？

一、2021河南高校教师职称评审条件？

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

二、河南高校职称评审条件

近年来，河南高校职称评审条件一直备受关注。对于许多教育工作者来说，职称评审是事关个人职业发展的重要环节。而河南地区作为我国人口大省和经济重镇，其高校职称评审标准更是具有一定的示范性和影响力。

当前河南高校职称评审条件的现状

目前，河南省各高校的职称评审条件普遍较为严格，主要体现在以下几个方面：

学术水平要求较高。高校教师在发表学术论文、承担科研项目、获得科研成果等方面都有着明确的要求，要求教师在学术研究上有较高造诣。
教学能力要求较高。除了学术成就外，教师的教学能力也是评审的重要考量因素，需要有一定的教学成果和教学评价。
社会服务能力要求较高。高校教师还需要在服务社会、指导学生等方面有一定的实绩，具备一定的社会影响力。

河南高校职称评审条件的优势

河南高校职称评审条件的严格性既是一种挑战，也是一种机遇。相对于其他地区，河南高校对教师的要求更高，这意味着教师需要不断提高自身的学术水平和教学能力，从而促进教育事业的发展。

如何适应河南高校职称评审条件

对于在河南高校工作的教育工作者来说，如何适应职称评审条件是至关重要的。以下是一些建议：

持续学习。不断提升自身的学术水平和教学能力，积极参与学术研究和教学改革。
扎实工作。在工作中认真负责，勤勉敬业，尽职尽责，争取取得更多的教育成就。
注重团队合作。与同事合作，共同促进高校教育事业的发展，形成良好的工作氛围。

结语

总的来说，河南高校职称评审条件的严格性对于教育工作者来说既是一种挑战，也是一种机遇。只有不断提高自身素质，适应评审条件，才能在教育领域取得更大的成就。

三、山东高校教师职称评审条件？

各高校条件都不尽相同，各职称层次也不相同，同一层次，比如副高，不同专业学科条件也不相同，比如工科和文科的副教授评审条件就差很多。并且几年就修订一次。有一点是相同的，每一次修订，条件都会升高。评职称是越来越难了，特别是老同志们。特别是近年来年轻的博士越来越多，所谓的论文成果也多。

四、河南教师职称评定条件？

任现职期间考核称职（合格）以上。

资历条件：1. 硕士学位获得者，获得硕士学位后从事中学教学工作为2年以上，或获得硕士学位前后从事中学教学工作累计3年以上；

2. 研究生班毕业或获得双学士学位，取得助理级资格后，从事中学教学工作的年限2年以上；未取得助理级资格的，从事本专业中学教学工作4年以上；

3. 大学本科毕业，取得助理级资格后，从事中学教学工作的年限3年以上；未取得助理级资格的，从事本专业中学教学工作5年以上；

4. 大学专科毕业，取得助理级资格后，从事中学教学工作的年限为4年以上；未取得助理级资格的，从事本专业中学教学工作8年以上；

5. 申报人员的专业技术工作资历计算截止时间为当年8月31日。

（注：学历材料要保证其真实性，可提供在鉴定中心官网办理的认证报告材料）

专业技术工作经历(能力)条件

从教以来担任班主任工作年限一般3年以上。任现职期间，具备下列专业技术工作经历(能力)：

(一)每周课时：专任教师10节以上(职中专业课教师可减少2节，健康教育课教师课时减半)，班主任6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节，须提供基层证明材料。

(二)能运用普通话进行教学，进行过一次学科小循环教学，或担任初三或高三教师2年以上；教研员、电教教师承担县级以上教育教学课题研究试验一项。

(三)每年承担一次科组或级组公开课；教研员、电教教师每年给教师上公开课一次以上(附有关证明材料)。

(四)转化后进生1人以上；教研员协助推广教研成果；电教教师参与过电教软件的编制。

(五)独立开展课外活动，培养年轻教师。

论文、论著条件

任现职期间，独立撰写教育教学论文，具备下列条件之一：

(一)在市级以上刊物发表论文1篇(独立完成)。

(二)论文2篇(独立完成

五、河南教师职称2021评审条件

中小学高级教师需要条件.业绩条件是三项，能力方面是十项。

第一条申报中小学高级教师职称人员，须符合下列学历、聘任年限条件之一：

(一)博士研究生毕业并获博士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师2年以上;

(二)研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师4年以上;

(三)具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师6年以上;

(四)具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上。具备规定学历层次，其特殊专业不符合要求，聘任年限达到相应要求，可破格申报高级教师。

不具备规定学历层次，取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上，可破格申报高级教师。

(五)乡镇中心校从事中小学教研工作的人员申报高级教师及以下职务，应具备大学专科及以上学历，聘任年限达到相应要求;其他从事中小学教研工作的人员，应具备大学本科及以上学历或取得硕士学位，聘任年限达到相应要求。

第二条申报中小学高级教师职称人员，须符合下列能力和经历要求：

(一)专业知识和能力。具有本学科坚实的理论基础、学科教学专业素养;掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用;教学经验丰富、业绩突出，形成一定的教学特色。

(二)教育教学工作量完成情况。完成教育部门规定的教育教学工作量，中小学教师每学年完成教学工作量不少于320课时;兼任管理工作的教师不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于60节;规模较大学校校长每学年听课、评课不少于60节;规模少于12个教学班的学校校长每学年任课不少于120课时，且每学年听课、评课不少于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。

幼儿园教师每学年教学工作量不少于180课时;兼任管理工作的教师不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于40节;规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于40节;规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课不少于80课时，且每学年听课、评课不少于30节。

职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，获得人力资源与社会保障部门颁发的高级及以上职业技能资格证书，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于320课时。

特殊教育学校教师每学年教学工作量不少于240课时,兼任管理工作的教师不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于50节。

教研人员应有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。每学年要有计划地深入学校指导教学，市、县教研员听课、评课不少于60节，省教研员不少于40节。

(三)教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来，能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学。或担任过3届毕业班的教学工作。(校长、教研员可不作要求)

(四)学生管理。能够根据学生的身心发展规律，有效进行班级(团队)管理和思想教育，积极引导学生健康成长。教师任现职以来，担任班主任满3年以上(博士研究生要求2年);或任现职以来承担其他学生管理工作满5年以上(博士研究生要求4年)，教书育人成效显著，本人在学生管理工作方面受到过校级或上级部门表彰2次。校长申报“教育管理”专业须担任校长满3年以上。(教研员可不作要求)

(五)教学效果。教师是学校的教学骨干，学生满意度高，同行评价好。每学年讲授校级示范课、观摩课或研讨课等公开课1次，或开展学科专题讲座1次。教育教学理念利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果突出。近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次。

校长办学理念先进、效果显著，任现职以来单位持续发展良好。在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提升、发展素质教育等方面成效显著，综合评价在同类中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围，县(区)属学校要求在本县(区)范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围)，受到相应教育行政部门认可。

教研员任现职以来，能较好地组织开展本区域教育教学研究工作，所在区域学科校本等教研工作普及率高，得到教师的认可，经单位统一安排，所指导的教师取得优异成绩。

（六)教科研工作。教师具有较强的教科研能力，在课程建设、教学创新等方面取得显著成果。能够认真进行教学反思，每学期撰写1篇以上，经学校及以上部门组织评价并认可的教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并荣获奖励。或者主持过1项校本科研项目，经学校或业务主管部门认定，该研究成果在教育教学实践中取得良好效果。

城市学校校长主持完成市级教科研课题，农村学校校长主持完成县级教科研课题。市级以上教研员主持完成省级教科研课题，县级教研员主持完成市级教科研课题，乡镇中心校教研员主持完成县级教科研课题。

(七)素质教育与课程改革。积极发展素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发挥学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩，具有优秀的经验总结或案例材料等。

教师积极落实课程改革精神，能够结合学科特点指导学生开展综合实践活动，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。

校长所在学校积极推动课程、课堂教学改革，开展综合实践活动，发展素质教育。积极为学生开设相应的校本课程、组织社团或举办专题知识讲座等活动提供条件。

教研员在研究和推进素质教育方面，积极规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结或案例材料。

（八)示范引领。教师积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。所培养、指导的2名青年教师在教育教学工作方面受到县级及以上教育行政部门表彰。

校长在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提升、发展素质教育、家庭教育工作等方面成效显著，综合评价在同类中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围，县(区)属学校要求在本县(区)范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围)，受到相应教育行政部门表彰。

教研员经单位统一安排，有计划地深入学校调查研究和指导教学，能够体现研究深度和个人业务特色，在本地区具有一定的学术影响力，指导的2所基层学校学科教育教学质量效果显著，获得县级及以上教育行政部门表彰。

(九)支教。按照国家有关要求和教育行政部门安排，城镇中小学教师须有当地教育行政部门认可的在农村学校或薄弱学校任教、支教满1年以上的经历。(申报当年年底男满55周岁、女满50周岁的教师或特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师可不作要求)

六、河南焦作教师职称评审条件？

优质课、县市级优秀教师、课题等

七、规范高校教师聘用和职称评聘条件？

一、遵守国家宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一。

二、具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，按要求履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。

四、高等学校教师任现职以来，申报各层级职称，除满足上述基本条件外，还应分别具备以下条件：

（一）助教

1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。

2.具有一定的本专业知识。

3.具备硕士学位；或具备大学本科学历或学士学位，见习1年期满且考核合格。

（二）讲师

1.掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正，教学效果良好。承担课程部分或全部内容的讲授工作。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。

2.具有扎实的本专业知识，具有发表、出版的学术论文、著作或教科书等代表性成果。

3.具备博士学位；或具备硕士学位，并担任助教职务满2年；或具备大学本科学历或学士学位，并担任助教职务满4年。

（三）副教授

教学科研型

1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，教学水平高。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。

2.具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。具有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。参与过重要教学研究或科研项目，或获得代表本领域较高水平的奖项，或从事科技开发、转化工作以及相关领域的创造、创作，取得较为显著经济效益和社会效益。

3.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，且担任讲师职务满5年；或具备博士学位，且担任讲师职务满2年。

教学为主型

1.治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩

八、上海高校教师评高级职称条件？

在核心期刊发表自主研究成果若干文字，各项考核达标

九、河南省高校职称条件

河南省高校职称条件详解

在河南省，获得高校教师职称是很多教育界人士追求的目标。但是，要想获得这一荣誉并不容易，需要满足一定的条件。下面我们就来详细了解一下河南省高校职称条件。

职称评定的一般条件

首先，无论是哪个级别的职称评定，普遍要求的条件包括：

学历条件：通常要求申请人取得相关学历学位，如硕士以上学位。
工作年限：对申请人的工作年限也有一定要求，一般要求在本专业领域有一定的工作经验。
学术成果：包括发表论文、参与科研项目等学术成果也是评定职称的重要指标。

河南省高校职称的特殊条件

除了一般条件外，河南省高校职称评定还有一些特殊的条件：

政治条件：河南省高校职称评定还需要考察申请人的政治表现，包括政治立场、政治表现等。
教学质量：教学质量是评定高校职称的重要指标之一，需要对申请人的教学质量进行考核。
社会影响：申请人在学术界的社会影响力也是评定职称的重要条件之一。

河南省高校职称评定流程

申请人在满足以上条件后，可以开始高校职称的评定流程。一般流程包括：

提交材料：申请人需要根据要求提交相关的申请材料，包括个人简历、学术成果等。
专家评审：评审委员会会对申请人的材料进行评审，包括学术成果、教学质量等。
答辩：申请人需要进行职称评定答辩，就个人学术研究、教学情况等进行汇报和答辩。
最终评定：最终根据专家评审和答辩情况确定是否给予申请人高校职称。

职称评定的意义

获得高校职称意味着申请人在学术研究、教学质量等方面得到了认可，对于教师个人来说，是一种专业水平的证明；对于学校来说，也是提升教学科研水平的重要途径。在教师队伍建设和学校品牌提升中具有重要意义。

结语

综上所述，河南省高校职称条件是一个综合考量个人学术成果、教学质量、政治表现等方面的评定体系。准备申请高校职称的教育工作者需要认真准备，全面提升自己的综合素质，争取获得更高的专业认可和社会声誉。

十、河南高校职称评定条件

河南高校职称评定条件

在河南省的高校系统中，教师的职称评定是一项重要的管理制度。河南高校职称评定条件是指教师在申请职称评定时需要满足的一系列标准和要求。这些条件的设定旨在保证教师的教学水平和科研能力，从而提高高校教育质量。

教育背景和学历要求

首先，河南高校对教师职称评定的基本条件之一是教育背景和学历。通常情况下，申请职称评定的教师需要具有相关专业的本科及以上学历，并且有一定的教学或科研经验。

教学业绩和科研成果

其次，教师在申请职称评定时还需要提交自己的教学业绩和科研成果。教学业绩包括教学评估、教学成果等方面的表现，科研成果则包括科研项目、论文发表等方面的成果。这些都是评定教师职称的重要依据。

专业技术职务评审

此外，教师在河南高校职称评定时还需要参加专业技术职务评审。这是指根据教师的教学和科研水平，评定其是否符合获得相应职称的条件。专业技术职务评审是保证教师职称评定公平、客观的重要环节。

继续教育和学术交流

此外，河南高校也鼓励教师积极参与继续教育和学术交流活动。通过参加学术会议、研讨会等活动，教师可以不断提升自身的学术水平和教学能力，从而更好地满足职称评定的要求。

评定结果公示

最后，在教师职称评定结束后，河南高校会对评定结果进行公示。这是让师生和社会公众了解评定情况，同时也是对评定程序的透明和公正。只有公示结果后，教师才能正式获得相应的职称。

总的来说，河南高校职称评定条件旨在保证教师的教学和科研水平，促进教师的专业发展。教师在申请职称评定时应当严格按照相关要求准备材料，以提高评定通过的机会。同时，高校管理部门也应当加强对职称评定条件的宣传和解读，确保评定工作的顺利进行。