校长先进事迹排比句？

一、校长先进事迹排比句？

这就是我们的校长，他用一腔热血倾注了对学校的热爱，他用一生的青春贡献了对学生的关心，他用一种锲而不舍诠释了对教育的追求，他用尽一生的精力展示对教职工的照顾，他就是我们的好校长，他就是我们的好同事，他就是我们的好兄弟。

二、校长先进事迹材料的标题什么最好？

先进事迹材料的标题可以从以下几个方面考虑：当事人，事迹经过，时间等。注意一定要贴切，不能太过浮夸。事迹材料是指党政军机关为了弘扬正气，表彰先进，推动工作，对本单位具有突出事迹的集体和个人整理出的文字宣传材料，属于事务公文。先进事迹材料写作属于应用写作范畴。

三、小学数学优秀教师先进事迹？

刘燕，女，中山市石岐杨仙逸小学副校长，广东省小学数学特级教师。

刘老师教书育人，为人师表，是一位模范履行教师职责，既有高尚师德又具备精良业务素质的教师。

她具有系统的理论基础知识和丰富的教育教学经验，精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著，课堂教学体现了个人独有的教学风格和特色，参加全国、省、市教学评优课多次获奖，曾获全国一等奖2次、二等奖1次；获全省一等奖7次。她不断加强理论修养，在被选派参加骨干教师国家级培训期间，表现突出，被评为优秀学员。所撰写的论文，在国家、省、市级刊物发表，并有多篇获得省、市的一、二等奖。

刘燕老师具有较高的教育科研能力。她主持的科研课题——“构建和谐教学环境中的小学教学质量发展性评价研究”荣获广东省教育创新成果三等奖。该课题探索出了一套合理的、发展性教学质量评价体系。通过该体系的实施，学校营造出了和谐的教学氛围，激发了每个老师的教学积极性，促进了教师团队成员间的交流与合作，形成团队合力，促进了学校教学质量提高。

她还主持了中山市规划课题，“家庭教育与小学生创造个性关系研究”, 通过对学生家庭教育状况和创造个性的调查，探讨家庭教育状况与小学生创造个性之间的关系，发现有利于小学生创造个性发展的家庭教育方法，对指导家长进行正确的家庭教育具有重要的建议。该课题获中山市教育科研成果三等奖、骨干教师国家级培训优秀论文奖。

目前，刘燕老师正在主持开展“小学数学前置性探究学习研究”。该课题初步探索出了有利于提高小学数学课堂教学效率的方法。该方法受到数学老师的好评。课题还没有结题，老师们已经开始采用该方法实施和组织教学，收到很好的效果，受到学生欢迎。

刘燕老师在培养提高教师的思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著的贡献，她指导的青年老师在全国、省、市各项数学教学评优活动中多次获奖，她本人也被评为省的优秀指导老师。她带领的数学科组教学成绩优异，被评为市的先进数学科组，他们多次接待香港和外省市的教育考察团，获得极高评价。2008年五月份,香港中文大学组织十九所香港小学的校长、数学课程领导到杨仙逸小学进行数学教学交流。之前，他们在多个场合直率的表示：香港的数学教学比内地的强。可是当他们听了仙小数学科组刘燕老师指导的两节数学课后，连连赞叹：“太精彩了！”。他们坦诚地说道：“这两节课改变了长久以来对内地数学教学的偏见”。香港及外地市学校的数学教师纷纷慕名前来听课和学习。

从教21年来，刘燕老师始终走在推进素质教育和教育教学改革的前列，承担实验探索、示范指导等工作，成为了教师队伍中师德的表率，育人的模范，教学的专家。在省、市小学数学界有很高的知名度。她被中山市教师进修学院聘请为客座讲师，每学期均为中山市教师进行专题讲座和课堂教学观摩示范，她的讲座及课堂教学受到了教师进修学院老师和进修教师的高度评价。做为中山市小学数学中心教研组成员，她积极承担教学研讨、送课下乡、试卷编写、课外习题集编写等工作，工作质量高，效果好。担任石岐区小学数学中心教研组组长，刘燕老师积极组织和开展有实效的教研活动，促进区内各学校小学数学教学均衡发展。她还亲自到其它学校进行教学指导，为老师上示范课。刘燕老师以精湛的教学艺术、高尚的师德获得了同事、家长的好评和学生的欢迎。她倡导的“和谐教学，快乐课堂”活动，引导老师以快乐、健康的心培养快乐、健康的人，引导教师、学生共享情感和智力发展的双重喜悦。

由于教学业绩显著，刘燕老师先后被评为中国小学数学专业委员会“先进工作者”，广东省“特级教师”，广东省“岗位能手”，市“先进工作者”，市“教育名师”，市“优秀教师”，市“优秀班主任”，区“名教师”，获“吴桂显教育基金优秀教师”

四、欢送退休教师校长致辞？

首先感谢领导周全的考虑给我举行了这个仪式，在这里我有太多感激，有一种有很多的依依不舍，是舍不得我站了这么多年的讲台，舍不得各位同事，舍不得离开这些学生。但是自己年龄已到。没有办法。让年轻人继续加油！，祝各位工作顺利，谢谢大家。

五、新年校长舞蹈教师致辞？

孩子健康成长是我们共同的心愿，这个学期以来，我们发现 的一个明显变化是她比以前自信了，我们深知这和老师的赏识鼓励教育是分不开的，您对孩子倾注的心血是孩子健康成长的甘泉，把孩子交给您这样富有爱心的老师我们十分放心。

六、教师节校长贺卡？

教师节莅临，敬爱的校长，为了表达对您的感谢，特送你一束鲜花。您不仅是一位校长，更是一位老师，而且是一位特别优秀的老师。多少年来，您在教育事业的园地里辛勤耕耘，培养大量优秀人才，同时，您呕心沥血，带出来了一支德艺双馨、乐于奉献的教师队伍。

我们对您为教育事业做出的巨大贡献表示崇高的敬意和真诚的感谢。

七、教师离职感谢校长的话？

感谢学校和校长对我工作和生活的关心和帮助，让我受益匪浅，也让我感受到了学校大家庭的温暖，校长您公正亲和，对工作兢兢业业，对教师关怀备至，从您身上，我学到了很多宝贵的东西，也感谢您对我的信任，让我得到了很好的锻炼，在临别之际，真心地对您说一声：“谢谢”！

八、校长如何与教师沟通？

校长与教师沟通要因人而宜，讲究策略。 一、校长与中层领导的沟通：校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。

二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结；

三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所谓，放不下臭架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。

四、校长与年轻教师的沟通：与年轻教师沟通，校长首先要肯定他们的成绩，肯定他们在学校各行工作中的重要作用，真诚地点拨他们在那些方面如何去做会更好，同时帮助他们解决一些实际困难，为他们提供平等竞争的机会，并愿意做好他们的后盾和知心朋友，这样年轻教师就会信心百倍，轻松愉快地投入工作。

五、校长与年老教师的沟通：年老教师都是从教育一线走过来的，有的曾经担任过学校领导，他们大多有过辉煌的昨天，今天虽然力不从心，但他们仍然是学校的宝贵财富，是学校稳定镇山石，年老教师最需要什么？他们最需要的是校长对他们的尊重与关心。对他们校长必须倍加珍惜好，保护好，使用好。要经常与他们开展谈心，重大事情先听听他们的意见，请他们出出主意，有什么难事请他们出面做做工作。这样既能发挥他们的作用，又让他们体验到学校对他们的尊重。当然校长在使用好他们的同时切莫忘记对他们的关心和照顾，那怕是一句亲切的问候，一个甜蜜的微笑，都会温暖着他们的心。

六、校长与女教师的沟通：女教师占学校教师队伍人数的比例不是个小数，她们是一支强大的教育教学力量。她们中大多数担任学校班主任工作，她们对一些细小问题更为敏感，对工作、荣誉更为看重，所以做好女教师的思想沟通工作更为重要。女教师往往气量小，谈心时特别要委婉，要在表扬之下提希望，肯定之下提不足，这样她们才能容易接受；二是谈话时应保持一定的距离，防止感情冲动，三是谈话内容要健康文明，更不要触及到她们的隐私。

七、校长与弱势的教师沟通：学校也存在弱势老师，尽管他们工作也很努力，但由于种种原因往往成绩欠佳，他们很少得到领导的表扬和肯定，很少享受到成功的快乐，他们往往因自己工作落后而抬不起头，内心很痛苦。

九、校长负责制，校长有权任免教师吗？

如果不是有编制的教师只是一个编外教师，就是常说的合同工的话那就是有权的，因为编外教师是学校聘用的，由学校发工资。

十、为什么说校长是教师的教师？

校长是学生的教育者

苏霍姆林斯基认为，校长应当时时刻刻能够对学生产生直接的精神影响，对学生进行直接教育。这既是校长有效工作所必须的，也是校长工作幸福感的重要来源。要对学生实施有效教育，学校校长要做到以下两个方面：校长要热爱孩子，苏霍姆林斯基认为，教育者最可贵的品质之一就是要有对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉要求相结合的爱。如他所言：“作为校长，一个最主要又是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神。”他坚信“对孩子的依恋之感，是教育素养中起决定作用的一种品质”。孩子们的快乐是苏霍姆林斯基最大的幸福，离开了孩子，作为校长的幸福感便失去了很多。作为学校校长的他，像跟朋友和志同道合者那样同孩子相处，同他共享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。作为学校的主要教育者，他认为，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心灵都奉献给他们。

校长要了解孩子作为学校的主要教育者，校长要有深入儿童精神世界的本领。苏霍姆林斯基认为，教育首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展特征如他的思维倾向、兴趣爱好、才能和禀赋等，就谈不上教育。他说：“确实有那么一些精神品质，缺少了它们，就不可能成为教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。”如果作为教育者的校长和教师不从多方面的精神生活来了解和认识儿童，则是非常不幸的。在所有教育规律中，他把尽可能深入了解每个孩子的精神世界视作教师和校长工作的金科玉律。作为学校校长，他积极参加学生的集体活动，主动认识和了解孩子，把自己看作学生的朋友和同志。

校长是教师的教育者

苏霍姆林斯基认为，校长对学生施加教育影响有两种方式：一是直接对学生进行教育；二是通过教育学校的教师，间接地对学生进行教育。为此，学校的校长应做到以下两点：校长是最优秀的教师他认为校长应当是学校最优秀的教育者，校长授课也应是教师学习的典范，如其所言：“一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最为本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’。”在苏霍姆林斯基来看，一个好教师的标准有四个方面：第一，热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣；第二，精通所教科目，并热爱这门科学；第三，精通教育学和心理学；第四，精通某项劳动技能，并且是这项工作的