返回首页

如何提升幼儿教师与家长的沟通能力

132 2023-08-17 10:39 admin

如何提升幼儿教师与家长的沟通能力

幼儿教师与家长进行沟通的技巧

1、合适的时间

利用家长接送幼儿的时间进行个别交谈。这种形式最普通也最灵活。譬如,要求幼儿每天早晨入园和下午离园时都应与教师打招呼,以便教师了解每位幼儿来园和离园的情况。当有些幼儿无法记住这一点时,教师就应站在班级门口作必要的提醒,并请家长配合帮助幼儿养成这种习惯。教师可以借此注意辨认每位幼儿的家长,主动与各位家长打招呼,同时观察幼儿与家长间的举止、言语,用以了解幼儿的个性特征,从而做到因人施教。我班有一名叫“东东”的小朋友,每天与老师打招呼都看上去很勉强,声音轻的像蚊子一样。于是我观察了几个早晨,发现东东来园后,家长要在教室外不停地和他说“进去叫老师呀!声音要响呀!”家长每天要这样说,他才能勉强的用很轻的声音叫一声“老师早”。家长说这孩子还是有一点怕老师,我心里很不好受,心想我没有批评过他、没有不喜欢他,为什么怕老师呢?第二天早上,东东一来我马上上前先与东东打招呼“东东早上好”,这次他不用家长催促就叫“胡老师早”。我和奶奶讲,今天东东表现不错嘛!这时奶奶才说出东东是一个很内向、被动的小孩,在家里也是这样,什么事情都要别人先做、先说,他才肯动起来,这也是我们家长没弄好,娇生惯养出来的坏毛病。我说没关系,现在知道原因了我们就一起来帮助东东。我与家长沟通好知道东东最喜欢粘纸,于是,我悄悄的和东东约定好,以后谁先开口问早,就给谁贴一张粘纸,一段时间下来东东很主动的与老师小朋友打招呼啦!

选择合适的时间召开家长会。这是幼儿教师和家长,以及家长与家长之间进行相互沟通最好的方式。但是由于大部分家长都有自己的工作,所以在家长会召开的时间安排上,需要幼儿教师把握全局,选择合适的时间。

2、合适的方式和态度

幼儿教师与家长初次接触时,不可避免地会有生疏感,教师应主动向家长介绍幼儿园的情况,幼儿在幼儿园的各项表现,包括幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等等,以及幼儿园最近开展的教学活动以及要求,还有教师在为解决幼儿问题时采取的措施和方法等都要告诉家长,使家长全方位地了解幼儿在园地情况,理解教师地意图和方法,从而使家长配合教师工作,取得更好地教育效果。

对于不常见面的家长,如何与他们进行沟通就显得非常重要了,沟通的好家长对幼儿园的工作就会产生信任。我班中坐园车来幼儿园的小朋友较多,我们与这些孩子的家长见面的机会很少,家长又非常想了解孩子在园情况,怎样与家长及时沟通呢?我通过小纸条、家园练习册、手机短信、电话、Email等多种形式和家长及时联系及时沟通。“多多”乘园车来到幼儿园后把药交给了我,接着就接到多多妈妈的电话让我多关心一下多多因为他感冒了。中午我把孩子的情况发了条信息给她,多多妈妈回复到“谢谢老师把情况告诉我,我担心了一上午,现在总算放心啦!”家长并没有要求我反映孩子的情况给她,但我也是做妈妈的人很理解她的心情,我想既然做就做好它。我的用心工作得到了家长的肯定与欢迎这让我的干劲更足了。

对于一些在园表现不好的幼儿或者一些在教育孩子上有失误的家长,教师应将家长个别请到幼儿园来谈话。在谈话中,教师的态度要诚恳,语言要实事求是,既要对优点褒奖,也要指出缺点所在,向家长提出中肯的建议,使家长乐于接受。

幼儿教师在与家长进行沟通时,必须充分尊重家长,摆正自己的位置,不要以教育专家的姿态居高临下地教训家长。教师与家长应该时平等地合作关系,这种关系是建立在互相信任、互相尊重的基础上的,要善于耐心听取家长的意见,使家长乐于和教师接近,愿意和教师进行沟通,与教师相互配合教育孩子。

幼儿教师与家长如何进行心理沟通

导读:幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀,是幼儿教师教育好幼儿的根本,也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要热爱每一个幼儿,善于发现每一个幼儿的优点,并给予足够的重视和鼓励,如果教师只爱一部分孩子,冷落另一部分孩子,那么被冷落孩子的家长就会和幼儿园关系疏远,家长是非常敏感的,他们爱自己的孩子,也愿意别人,尤其是教师爱他们的孩子。 幼儿园教育与家庭教育的一致,是幼儿身心健康成长的一个必要条件,为了促进幼儿园与家庭的合作,教师与家长的心理沟通是一个十分重要的因素。 幼儿教师与家长的心理沟通主要指在对幼儿的看法与教育态度、方法上相互交换意见,并求得一致的认识采取共同的行动,及时的心理沟通可以加强了解、促进合作,使幼儿教师与家长情感交融、心心相印,从而对幼儿进行共同一致地教育,如果缺乏心理沟通就会使幼 儿教师与家长之间产生隔阂,甚至会引起误解,加深裂痕,从而影响对幼儿进行正确一致地教育。所以在幼儿社会性的培养过程中,为了取得家长的配合、支持,教师积极主动地做好与家长的心理沟通工作显得尤为重要。 一、了解家长是沟通的前提 由于职业、性格、文化水平等因素的不同,家长的教育观念、教育方法和对幼儿的评价也不尽相同。如:①有的家长赞成让孩子与同伴游戏的做法,但在现实生活中,父母却宁愿把孩子关在家里,不让他出去与小朋友接触,有的家长是怕孩子与同伴产生纠纷,怕自己的孩子吃亏;②在对幼儿的评价上,一种家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价,在有些家长的眼里,自己的孩子的优点总在闪闪发光,缺点则看不见或看见了不愿承认,他们总觉得自己的孩子是最聪明能干的;③有些家长望子成龙心切,往往对孩子提出不切实际的期望,会造成培养目标、教育实施上与幼儿园有分歧;④家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点;一是个体指向性;二是细致入微;⑤幼儿教师在教育工作中遇到困难,不能取得令家长满意的效果时,有的家长就可能会指责、埋怨教师工作做得不好;⑥在日常教育工作中,有的家长对孩子管理严格,有的则放纵溺爱,有的重能力发展、智力开发,有的要求识字写字,多长知识;有的家长则强行对幼儿进行正规的学习训练……了解到这些家长的不同想法和做法后,教师便可以有目的地与他们进行心理沟通。 二、心理沟通要讲究方法 与家长进行心理沟通是门艺术,是需要讲究方法的。在当前家长普遍重视智力开发、忽视社会性教育的情况下,沟通的技巧显得尤为重要,幼儿教师一般受过专业训练,有一定教育素养。家长的教育素养因人而异,有的高、有的低,而且往往表现出较大的差距,教师和家长的教育素养不同,因而观察幼儿的角度和了解幼儿的程度就会存在差异,对幼儿教师来说,首先要善于聆听,并积极地给家长以反馈,注意在表情、体态、语言上支持,鼓励家长表达自己的观点,如注视对方的眼睛用简短的话语回应对方,用点头表示认同等,使家长感到教师是真诚的,从而愿意与教师进一步交换意见。同时,教师在聆听的过程中,还要及时了解家长的需要、困难,从而有针对性地与家长讨论,如在与小班级的一家长的交谈中,我发现他对他孩子的自我表现很关心,他希望教师在活动中多给孩子自我表现的机会,我们在交谈中了解到孩子平时在园胆小,为了能让孩子克服胆小,孩子回家后家长也常问幼儿园里学了什么,跳了什么舞,能不能跳给我们看等,家长在家也针对幼儿的胆小进行一些锻炼,这也说明家长也开始重视对孩子社会性素质方面的培养。教师在聆听家长谈话的同时,还要有策略地向家长描述孩子的行为,巧妙地提出意见或建议,要克服偏见,防止出现对班级中发展较好并善于表现的幼儿评价过高,对较内向、发展较为迟缓或不守纪律的幼儿评价过低的倾向,孩子是父母的心甘情愿头肉,缺点再多的孩子在家长眼里也是最棒的。因此,在描述孩子的行为时,要充分肯定孩子身上的闪光点,使家长感到教师对孩子充满信心和关爱的,从而愿意接受教师提出的意见或建议。 三、深切合理地热爱孩子是心理沟通的基础 教师与家长的心理沟通是为了一个共同的目标,教育好孩子,共同的爱使家长和教师的距离拉得更近,使家园的交流更加自然、融洽。幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀,是幼儿教师教育好幼儿的根本,也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要热爱每一个幼儿,善于发现每一个幼儿的优点,并给予足够的重视和鼓励,如果教师只爱一部分孩子,冷落另一部分孩子,那么被冷落孩子的家长就会和幼儿园关系疏远,家长是非常敏感的,他们爱自己的孩子,也愿意别人,尤其是教师爱他们的孩子。事实证明,凡是受到教师喜爱的幼儿的家长,与幼儿园的关系都比较融洽,反之,得不到教师喜爱的幼儿的家长,与幼儿园的关系都比较疏远或紧张。由此可见,只有幼儿园教师真诚地热爱每一个孩子,才能打开家长心灵的大门,才能搞好与家长的心理沟涌。 四、携手前进,共同提高 一方面,幼儿教师应加强自我教育,通过业余进修、观摩学习、经验总结、研究探讨等途径和方法,努力提高自身的教育素养。另一方面,幼儿园有责任采取各种形式帮助家长提高教育素养,推荐并介绍有关幼儿心理和教育的书籍、杂志、举办家长学校,开辟家长橱窗等。沟通是双向的、高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育与家庭教育的有机结合、密切合作。家长的积极参与是沟通的必要条件,它对幼儿社会性培养有着十分重要的意义。几年来,随着大教育观日益深入人心,幼儿园教育必须与家庭教育相互支持,相互配合,己成为广大幼教工作者的共识,把家长清进来,其目的是:a、让家长了解当前幼儿园的教育理念,教育目标及教育手段,积极向家长宣传《纲要》的指导思想和基本要求,让家长在参与中逐步认识自身的教育价值。b、培养家长在活动中对孩子的指导能力,提高家长与教师的配合能力。 保山市隆阳区幼儿园 宋赛春