我报名初中走校，学校说要来家访，他是不是真的要来？

一、我报名初中走校，学校说要来家访，他是不是真的要来？

在初中报名的时候，在学校报名是以走读生的形式报名的，这样学校可以要求家访，哪前要求家访之后，学校的班主租州任老师应该直接到学生家庭做家庭的调研工作弊缓蔽

学校说要家访时，很有可能的。因为初中很多都要求有家访。就算不是走校平时的时间，班简唯中主任也是会家访通过家访，了解学山带生的情拦山况。

一般老师说家访的话不会有键尺假，可能是你这腔携几伍亮伏天的表现不太好或者你有什么心事老师想和你家长聊聊，不过不要太担心，老师也会做事的。

肯定是要去的，但如果你时间上很忙的话，你可以跟学校沟通家访的时间。

学校既然说要来家访，就一定会来，好确认学生所报名说走读是不是真实的？

二、家长可以拒绝老师家访吗

家长此则可以拒绝老师进行家访，家访并不是森咐棚强简改制性要求。家访只是老师想更全面的了解学生的家庭情况，与家长进行交流关于孩子的一些学习的等方面的问题。

学校老师要来家访，家长应该和老师说些什丛掘么呢？怎么配合老师家访呢？

老师家访家长说些什么

老师一般的家访的内容

1、学生在校实际情况汇报（学生在校表现如何）。

2、学生在家实运敬际情况询问（学生在家表现如何）。

3、了解学生家庭的结构、经济状况、环境、教育等情况。

4、与家长协商共同教育学生的措施、方法、手段。

5、协调学旁郑慎生与家长的关系。

6、联络教师与学生、学生家长的感情。

老师家访家长说些什么

1.了解孩子在学校的状况。家长对于孩子在学校的情况，大部分都不是很了解，但是又很少有时间上学校问老师。因而，家访便为家长了解孩子在学校的状况提供了便利条件，所以，家长应该充分利用家访，询问老师孩子在校的状况，让自己更了解孩子。

2.向老师介绍孩子在家的状况。老师来家里家访的目的，无非是想了解孩子在家的情况。通过多方面的了解，使老师在学校能够抓住孩子的特点，更好的教育孩子。因此，在老师来家里家访的时候，家长应该提前想一想孩子在家的情况，在老师询问的时候，全面地介绍给老师。

家长怎样配合老师家访

1.和老师沟通好时间。了解老师出发的时间、地点。讲清交通路线，有必要的话，开车去接。在约好的时间，可安排孩子一起出门迎接老师。

2.提前和孩子一起进行大扫除，带孩子整理下自己的房间、书桌、玩具、课本等；准备茶水、点心和水果。

3.想好要和老师讨论的问题，最好列张表格。

4.保持孩子和老师在放松的状下交流，这样的状态下孩子才能展现自己最好的一面，老师也可以看到孩子真实的状态。

5.不要和孩子抢话，老师想和孩子多沟通时家长尽量不说。如果自家孩子太内向，家长可在旁边引导一下，但不要替孩子把话都说完，让孩子主动开口与老师交流。

可以用恰当的理由拒绝老师家访，如在加班、家里有事、工作忙、没时间等。

如果是老师的无理要求家长有权利拒绝，但如果老师家访是为了共同教育好孩子就不能理解为什么要拒绝了

家长当然有权拒绝老师的家访，没有法律规定一定要配合家访。

三、高中老师为什么要家访？高中难道学校会安排家访 ？

中学班主任是中学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中学生健康成长的引领者，是中学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。

我校历来高度重视班主任队伍建设，一直把班主任队伍建设作为全校基础教育工作的重要内容。多年来，通过建立有效的班主任考评考绩制度；将班主任工作纳入到日常管理的工作之中，促进了我校班主任队伍素质不断提升，涌现了一批优秀的班主任群体。

自2000年开办以来，我校曾先后多次组织班主任的培训工作，对班主任队伍建设起到了很好的促进作用。为进一步总结班主任工作经验，本次特组织编写了《怀明中学班主任工作经验录》。《怀明中学班主任工作经验录》的编写过程，既是我校优秀班主任总结先进经验的过程，也是学习新的班主任工作理念的过程。这本小册是群体性创作，这是一本由班主任写给班主任看的书，贴近工作实际，实用性很强。《怀明中学班主任工作经验录》有以下几个特点：

一、应用性理论与工作案例相结合

全书没有脱离实际的长篇理论阐述，只有简明、精要的体现班主任工作规律的应用性的理性知识，这些知识是班主任工作经验的升华，也借鉴、吸收了新的研究成果。每一个阐述都有相关案例进行说明和印证。这些生动而鲜活的案例，读起来亲切、自然，有很强的可借历改鉴性。

二、指导工作规律的探索与指导实际操作相结合

作为“指导手册”，往往被认为是实际操作性的，即告诉读者“我该怎么干”。其实不然，这本“指导手册”更为重要的内容是告诉读者“我该怎么想，怎么认识”。因为班主任工作不是纯技术性的工作，是充满生机的“人与人”的工作。当前，年轻班主任“要方法”的比较普遍，但我们认为，掌握班主任工作规律，研究班主任工作思路是做好班主任工作的前提。有了思路，才有出路；有了认识，才有方法。

三、指导工作与指导班主任提高自身修养相结合

班主任必须有“不断提高自身素质”的意识，要与学生一起成长。我们认为，“指导手册”仅仅是班主任学习和工作的参考，因为班主任工作既有普遍的规律性特点，又有很强的个性特点。每一位班主任的个性特点都会体现在自己的工作中，因此，符合规律的班主任工作经验必然呈现百花齐放的局面。

组织编写本小册时间比较紧迫，书中难蔽雹免会有不少疏漏，广大班主任在使用过程中有宏烂帆新的感悟、新的体会和建议，请及时与我们联系，以便进一步修订、丰富和完善。