教师的评课用语

一、教师的评课用语

1. 教学目标：对老师的教学目标进行评价，包括是否合理、清晰、具体、可操作性等。

2. 教学内容：对老师的教学内容进行评价，包括是否丰富、全面、符合学生的实际需要等。

3. 教学方法：对老师的教学方法进行评价，包括是否灵活、多样化、生动、能够激发学生的兴趣等。

4. 教学组织：对老师的教学组织进行评价，包括是否合理、科学、有效、能够调动学生积极性等。

5. 教学效果：对老师的教学效果进行评价，包括学生的学习成绩、学习态度、学习方法、学习习惯等。

6. 师生互动：对老师与学生之间的互动进行评价，包括是否融洽、自然、积极、有利于学生的成长等。

7. 课堂氛围：对课堂的氛围进行评价，包括是否活跃、轻松、愉悦、能够营造良好的学习氛围等。

8. 其他方面：根据实际情况，对其他方面进行评价，如教学设备、安全卫生等方面的评价。

总之，评课的标准用语需要全面、客观、具体、准确地描述老师的教学情况，以便对教学进行科学的评价和指导。

二、教师评课的作用

反思，你可以考虑以下几个步骤：

确定教研主题：首先，你需要确定你要评课和反思的主题。这个主题应该是教学过程中遇到的难点或问题，或者是你希望通过评课和反思来提高的方面。

收集课堂记录：收集课堂记录是评课和反思的重要组成部分。你需要记录下学生的表现、教师的教学方法、学生的反应等方面的信息。这些信息可以帮助你更好地了解课堂情况，以及提出更有针对性的评价和建议。

分析课堂情况：在评课和反思之前，你需要对课堂情况进行分析。你可以考虑以下几个方面：

学生的表现：你需要了解学生在课堂上的表现，包括他们是否理解了教学内容、是否有疑问等。

教师的教学方法：你需要了解教师的教学方法是否合适，是否有足够的教学材料、是否与学生互动等。

学生的反应：你需要了解学生的反应是否积极，是否有任何问题或困难等。

提出建议：在分析课堂情况之后，你需要提出有针对性的建议。你可以考虑以下几个方面：

教学方法：你可以建议教师采用更适合学生的教学方法，例如更生动形象的语言、更有趣的互动等。

教学材料：你可以建议教师增加更多的教学材料，以帮助学生更好地理解教学内容。

学生反应：你可以建议教师更多地关注学生的反应，并根据学生的反应进行调整。

反思和总结：最后，你需要对评课和反思进行总结和反思。你需要总结自己在评课和反思过程中所得到的经验和教训，并提出改进和提高的建议。同时，你还需要考虑如何将这些经验和教训应用到今后的教学中去。

通过遵循以上步骤，你可以更好地围绕教研主题开展评课和反思，并提出更有针对性和有效性的建议。

三、教师评课应该从哪几个方面去评?

教师评课讲课的技巧。要首先了解评课讲课的要素，即从哪些方面评：对课标的把握，对目标的把握，重点难点和关键点，设计思路，教学过程，教学方法等等。

再就是评什么，即教师的个人素质（知识基础，知识面和深度），个人能力（普通话，言语水平，互动性）和教学效果等等。

四、教师评课的六个要素包括

步骤/方式1

评课方式要新

通常，我们采取借助话筒进行评课，如果准备充足，还可以借助PPT评课，这样的方式比较常见，教师见多了，就会习以为常。

其实，只要我们开动脑筋，就能想出其他的方式。如，在浙江省第二届初中体育教研体活动中，一位教师采用无声评课，做法是，将讲评课内容做成PPT，然后配上音乐，播放给教师听，由于形式新颖，内容丰富，再加上音乐，一下子吸引了听评课教师，大家纷纷拿出手机拍照，深怕漏掉重要的内容，评课取得很好的评课效果。当然，由于是无声，这样的评课不能成为常态，只能结合具体的、相适应的评课内容适当采用。

步骤/方式2

评课角度要新  

在一些评课活动中，笔者发现大多数教师的评课都缺乏角度，他们只是按照优缺点的顺序，想到什么就点评什么。这样的评课虽有广度，但缺乏深度，对其他教师的帮助有限。而且这样的评课会让后面的评课教师产生压力，因为评课者把他们要说的话都说了。此外，这样的评课千篇一律，教师听多了会索然无味。为此，我们做到评课角度新。

其实，评课角度很多，如教学设计、场地器材、课堂评价、教师语言、安全措施、突发事件等。如果每个老师在评课时都从某一个角度出发，就能避免重复评课的现象，就能使评课既有广度，又有深度。当然，要做到这点，需要教师在看课时注意按评课角度分组，如此才能保证评课有话好说。   

步骤/方式3

评课的逻辑要新   

大多数评课教师习惯于时间的顺序进行评课，这是一条非常好的逻辑主线，但每个教师都这样就会千篇一律，听的教师会感到枯燥、乏味。其实，评课的逻辑很多，除了时间，还有结构、要素等，而内容顺序又包括教学设计、教师的教学基本功、场地器材、组织、安全等。因此，我们在选择评课逻辑时尽可能不要重复，要追求“新”，这样才能紧紧抓住教师的听课心理，激发他们的听评课欲望。

五、教师评课的六个要素有哪些

第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。 第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。 第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。 第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

六、教师评课要点

一、评课的三个阶段 （1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动 （3）课后的分析交流:提出问题；研究问题；解决问题。

二、听课的四要素: 看：师生的活动。

听：教师的语言。

记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。

想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

三、评课五不要： 不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河。

四、评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主。

五、评课的两个突出： 突出重点；突出特点。

六、评课的五个关注点：

研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。

示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。

交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。

调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。

检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

七、教师评课的基本步骤

课堂教学评价方法一般有:观察法、访谈法、测验、问卷调査法、表现性评定等。前三种方法为主要常用方法。

（一）观察法观察前要确定观察目的和规划，保证观察不偏离主题；观察中对教学准备、教学内容、教学活动组织、教学评价运用、课堂气氛、教学效果等综合考察，形成总体印象；观察后最好在近期对所收集资料加以整理分析，避免时过境迁发生偏差；另外，要尽量克服观察者自身的偏见，了解误差来源。

（二）访谈法访谈法是评价者与被评价者通过面对面的交谈来收集资料、了解情况的一种方法，一般运用于课后讨论中，作为一种信息反馈的手段。访谈的目的主要有以下几方面：了解教师的教学设计、教学目的、自己对本节课的评价、教学背景、教师和学生的基本情况等。访谈时要注意：时间安排在听课后的当天，一般在30分钟左右；访谈地点应保持适当的安静，不受外界干扰；访谈气氛应和谐、轻松、愉快；访谈应围绕主题进行；访谈要注意谈话技巧。

（三）测验法课堂评价中使用的测验属于形成性评价，不同于对学生进行的阶段性的形成性评价和终结性评价，是对学生进行的一种随堂快速调查，通过编制简单的测试题来了解学生对教学内容的掌握程度。在下课前或下课后几分钟的时间进行，以了解学生对教学内容的掌握情况。测验可以采取书面形式，也可采取口头形式。需要注意的问题是：明确评价目的；测试题的编制必须围绕教学目标；题目叙述要明晰；测验结果的使用要淡化其评定等级的功能。